长江的开发和治理教学设计

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1、《长江的开发与治理》教学设计33团中学政史地组塔秀娟《长江的开发与治理》教学设计33团中学塔秀娟一、教材分析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。 千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发

2、我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。二、学情分析从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。三、教学目标 知识与技能： 1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 

3、2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。 3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。 4、理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。5、 了解长江的开发和寻找治理长江的措施。 过程与方法：1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。 2、培养学生的合作探究能力。 情感态度与价值观：   培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重、难点： 重点：1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地

4、形区。2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。 难点：3、长江的开发和治理措施。四、 教学过程： （一）新课导入：播放有关三峡的视频进行引入。设计意图：三峡是长江上最大的一个工程，也是我们国家的一个重点项目之一，其项目中已在世界上占据了10向世界第一，我们应该让孩子们知道，并为祖国而骄傲。（二）新课讲授过渡：这是我们国家的一项重点工程，这项工程里有数个世界第一。这个工程建在长江上，为什么要建在这里呢？学完这节课，我们就会明白，我们今天的学习内容有：展标：这一部分内容我们要学习以下几点：1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流

5、、流经的省级行政区及主要地形区。2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。 3、长江的开发开发方向。4、寻找长江开发的问题与治理的措施。第一板块：自主学习，共同回顾 看视频提炼内容一）、在教材P45长江流域水系图，并在图中标出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置；描出主要支流和湖泊。二）、回顾所学或依照地图说说长江干流流经的省区及主要地形区。流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11省流经主要地形区：青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原三）、小练，将长江概况的基础知识加以练习，

6、同时补充视频内没有的知识。设计意图：现在的社会是一个信息爆炸的社会，孩子们尤其爱看的就是视频，但是孩子们缺少了从视频中提炼知识的能力，所以他们常常会在看完之后只有一个很模糊的感触，而没有一定的分析能力，这一节这样设计就是想让孩子们有兴趣、有目的的从视频中提炼学生的知识，锻炼其分析能力。第二板块：相互学习，共同成长过渡：长江除了这些知识内容以外，她还有俩小名，分别是“水能宝库”、“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这俩名的来源？   一小组：提示：可以参照课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成： ①长江从源头至入海口，落

7、差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？ 来回答问题。 教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。 教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生

8、对“水能宝库”的理解。 二小组 提示：读P46图2.36长江航运图：完成提问。三小组长江的开发除了 发电、航运，还有些什么？    有小组代表回答问题，教师给于点评。 教师：总结学生所答，并且将1、找出长江沿岸重要的港口