关于机电一体化教学改革初探

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1、关于机电一体化教学改革初探：机电一体化教学改革，是进一步加强专业建设的核心，是保证技能型人才培养特色的关键。机电一体化教学改革的目标是在以人为本教育理念和科学发展观的指导下，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线，构建与生产实际紧密结合、具有鲜明职业教育特色的课程体系和运行机制，为学习者的职业生涯发展服务，为行业和企业高素质技能型人才需求服务。　　关键词：机电一体化；一体化模块式教学　　　　随着信息化社会的到来及不断地向纵深发展，社会对电气自动化专业人才需求的加大和能力要求越来越高，为适应社会的需求，必须加强学生掌握本专业理论知识和实际应用能力。为此，我

2、们对一体化模块式教学进行了探索。　　一、一体化模块式教学的基本做法　　（一）教学内容模块化　　教学内容模块化，就是根据培养目标，将各专业的教学内容具体划分为三大模块，即文化基础模块、专业技能模块和素质教育模块。其中文化基础模块和素质教育模块由若干学科课程和活动课程组成，而专业技能模块则依据专业技能特点，由若干子模块构成，每个子模块又由一系列的教学课题组成。这里所说的教学内容模块化，主要指专业技能教学内容的模块化。这样，就形成以专业技能模块为主干，文化基础模块和素质教育模块为两翼的新的课程体系。　　专业技能模块，是将原先的专业基础课、专业理论课和生产实习课按照新的理

3、念和一体化教学要求进行重新整合而形成的教学单元。这种教学单元，我们叫做模块课程。　　1.以专业职业技能为核心，构建专业技能模块课程体系　　这个体系由横向和纵向两轴构成：横向为一定等级职业资格专业技能课程体系的构建，表现为技能模块一、技能模块二、技能模块三、技能模块四、技能模块五等，各技能模块之间呈递进式关系，且每一个技能模块都由若干等值交叉的链状教学课题来支持；纵向为同一专业技能课程体系从中级职业资格渐次递进到高级和技师职业资格，表现为中级技能模块、高级技能模块和技师技能模块。　　各模块之间、模块内各课题之间，在内容安排上按照专业基础知识，后专业知识，再将工艺知识

4、和技能训练合二而一，把原来自成体系的理论教学内容分解到模块和课题中去，促进理论与实践的紧密结合，形成“专业入门—知识准备—工艺训练—生产操作—技能鉴定”这样一个新的专业课程构建模式。　　2.贯彻“理实一体、工学结合、任务驱动”的课程原则　　“理实一体”原则解决的是专业理论课程和生产技能实习“两张皮”的问题。各个专业技能模块都以训练课题为纽带，联系相关学科知识，按照“必需、够用”的原则，将一定比例专业基础课和专业理论课的内容划入课题。学生在一个课题的学习过程中，将做和学有机结合，既注重工艺技能训练，又掌握相关工艺原理。　　“工学结合”原则解决的是学校教育和企业脱节的

5、问题。每个模块不论是基础技能训练，还是应用技术学习，其教学课题的设计首先考虑企业生产的实际需要，且许多课题就取自企业生产过程和通用产品工艺，保证技能训练对企业工作具有最大的适应性和匹配性。　　“任务驱动”原则解决的是理论如何与实践相结合的问题。一个模块由若干课题组成，而每个课题必须是一个具体的可完成的工作任务。　　（二）教学形式一体化　　教学形式一体化，就是在进行专业技能模块的教学时，在教师的组织下，按照目标教学法的要求进行互动式教学。即教师提出问题或布置需要学生完成的课题任务，并将所涉及的理论知识由教师组织传授，并在教师的指导下，以课题为核心，开展学习与训练，教

6、师鼓励学生积极参与，鼓励学生通过自己的努力完成任务。通过这种教学方式，可以将理论知识与实际操作有机地结合。　　（三）教学手段多样化　　在教学手段上，提倡多种教学方法综合运用，如演示、参观、练习、讨论、模拟、实验、实习等，充分利用现代化教学手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力、创新能力。　　更重要的是我们能根据课题层次，合理引进企业零件进行生产教学，严格按照企业标准加工零件，将学校教育彻底与企业岗位工艺进行对接。在这个基础上加大和企业的实质性合作。对技师层次的课题，有的教师直接放到企业完成，有的教师将企业工艺技术难题作为技师课题进行技术攻关。在产

7、教结合的基础上推进产教研的结合，极大地锻炼了师资队伍，同时又促进了一体化教学改革的深入开展。　　二、完善一体化教学模式的三点建议　　（一）必须建立一支优秀的双师型师资队伍　　建立一支优秀的双师型教师队伍是进一步完善一体化教学模式的关键。现在面临的问题是，大多中青年专业教师没有企业实际工作经历，更缺乏企业一线生产经验，而原先来自企业的实训教师大多面临退休，这样理论教师和实习教师的学科组合越来越难以承担一体化的教学重任。我们建议建立一套完善的机制，从而保证双师型教师有序培养和健康成长。　　（二）必须建立以职业能力为核心的课程体系　　一体化教学所需要的课程已经基本脱离传

8、统的学科课