从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为

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1、从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为文／莫源秋观察者，是现代幼儿教师应该扮演的一种角色，但是观察幼儿不是为了记录，更不是为了应付检查；观察幼儿的目的是更好地了解幼儿，以便能对幼儿进行有针对性的教育，或者给幼儿以适宜指导和帮助。那么，如何理解幼儿心理行为的具体含义，即如何透过幼儿的外显行为来了解幼儿的内心状态、内心需要就成为关键之关键。下面我为大家提供一些对幼儿“心理行为表现”诠释的材料，希望能为大家正确地理解幼儿提供一点帮助。1.如果某个孩子经常有如下两种以上的行为表现，那么，可以肯定这个孩子正处在的心理紧张状态，内心充满焦虑，他需要成人的抚爱和帮助：异常活跃;沉默不

2、语；经常尖叫；喜欢恶作剧；排便无规律；喜欢模仿别人；喜欢炫耀自己；说话结结巴巴；刻意寻求别人的注意；仪式性强迫行为；努力使自己变得滑稽可笑；避免参加竞技性游戏；行为举动带有强制性；从来不和别人目光对视：紧紧抓住成人的手；常常嚷着头痛或肚子痛；小偷小摸，有盗窃行为；不能融入同伴的游戏之中；常常成为众人取笑的对象；很少或者几乎没有什么朋友；一个小动静也会吓得跳起来；孤僻，总是喜欢一个人呆着；沉溺于自己的兴趣和爱好之中；不能控制自己的笑容，常常傻笑；抓住别人的一点小错误就不放手；爱说假话、爱打人，故意损坏东西；吮手指、吮被角、吮衣角、咬指甲；睡眠不稳，夜惊(从睡梦中突然

3、惊醒甚至坐起)；对别人对自己的肯定和称赞不能作出正确的反应；持续(用力)眨眼睛、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽动等等；行为举止和孩子的年龄不相称，而像更小的孩子做的事情；残忍性行为(欺负比其弱小的同伴或虐待小动物等)来宣泄和缓解内心的不安情绪；喜欢“粘人”(由于缺乏安全感，粘任能满足他心理安全需要的人，进而获得心理上的安全感)；恋物行为(离开了某样陪伴惯了的东西便忐忑不安的行为。如一个5岁的男孩从来没有离开过他襁褓时代用过的那条旧包被，一旦从他的怀里夺去了这个东西，他就会烦躁不安、哭闹不休，这小孩就可能得了恋物癖)。由于近年来，孩子生活中教育的比重逐渐增加，加上家长将日

4、趋激烈的社会生存竞争压力提前转嫁到孩子身上，因此，孩子承受的心理压力越来越大，孩子出现上述问题行为的比例也越来越大。2.如果某个孩子经常有如下的行为表现，那么，可以肯定这个孩子正处在心理自卑状态之中，他需要我们用他的“闪光点”燃起他的自信心，或者创造条件让他积累成功的经验，然后逐渐建立起自信心：贬低、妒嫉他人；超乎寻常的安静；常常为自己辩护；处心积虑地取悦别人；将自己的错误推给别人；不能发现自己的任何优点；好胜心太强，总是试图证明自己；对于别人对自己的批评极度敏感；情绪低落，无缘无故地郁郁寡欢；难与他人建立亲密无间的感情交流；对于新的陌生环境常常有莫名的恐惧感；不

5、能正视他人的赞扬，也不能做出积极的反馈；过度怕羞，包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等；自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中，然后让别人去关注他；拒绝交朋结友。一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但自卑的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”；疑神疑鬼。自卑的孩子对父母、老师、小伙伴的评论往往十分敏感。特别是别人对他们的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢自己；过分追求表

6、扬。自卑孩子尽管自感“低人一等”，往往又会反常地比正常孩子更追求父母和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式来获得，如，弄虚作假、作弊等；回避竞争、竞赛。自卑孩子十分渴望在竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己缺乏必要的自信心，因而都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱。3.如果幼儿经常出现下列心理行为为问题时，可能说明正在努力引起成人，特别是老师对他的关注：“假无能”——本来早已经会了的技能，现在突然变得“不会”了，有的孩子甚至返回到“无能的婴儿期”。有的孩子公开地说：“我太小，我什么也不会!”进而什么都

7、需要成人的照顾。心理卫生学认为，出现“假无能”是幼儿适应不良的一种表现。当幼儿使用种种方法都得不到老师或父母的关注或爱后，他们的这种“假无能”反而轻而易举地得到老师和父母的关注和爱——事事都有成人帮他、陪他、哄他，满足了他的被人关注和获得成人的爱的需要；“生病”——本来无病，却声称自己生病了，有时装得很像，成人不得不放下手中的工作来关注他、呵护他——这也满足了他的被人关注和获得成人的爱的需要；“人来疯”——这种“人来疯”有别于一些孩子每每见到人多时的瞎胡闹、乱起哄，而是指某些孩子对自己不受关注的反抗。其“潜台词”可能是：如果大家还不把我当作一回事，那我还会闹得更凶

8、!有的孩子