科学组建学习小组,努力提高课堂教学效益

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1、科学组建学习小组，努力提高课堂教学效率增城市石滩镇麻车小学谢锦柏【摘要】随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习、探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。【关键词】学习小组；高效；评价；全员参与在教学人教版六年级下册比例尺例题3吋，我出了这样一道题：一块长方形地，长100米，宽

2、80米，你能把它画在作业本子上吗？让小组进行讨论。5分钟后，梦想小组就发言了：“我们小组经过讨论，认为这个不能画在作业本上。原因是我们要把它両出在本子上，一般都是10厘米以下，也就是说要把100米和80米同时缩小相同的倍数。要画图就要有比例尺，但这道题没有这个条件，所以说是画不出来的。”师：听到Y吗？你们对梦想小组的发言有什么意见？和谐小组说：“老师，我觉得他们小组说得很好。首先他们给我们的启示是：画在本子上的数据在10厘米以下，需要有比例尺。但我们觉得一定可以両出来的。”师：你们说可以画出来吗

3、？怎样才可以画出来？雄鹰小组说：“我们组认为，既然是老师你让我们画的，就一定可以画，只要我们能选择一个合适的比例尺就能把它画在本子上丫。”师：你们认为怎样？学：对，我们自己找个合适的比例尺就可以。师：对了。那么你们商量一下，选择一个怎样的比例尺比较合适。很快，微笑小组说：“经过讨论，我们认为，既然画在作业本子上是要厘米的，我们就把100米和80米改成厘米为单位。100米是10000厘米，80米是8000厘米，看它们一个有4个0,一个有3个0,那么我们选择了1:1000的比例尺。那么画在本子上就是

4、长10厘米，宽是8厘米。”师：你们觉得这个方法好吗？生：对，选择这个比例尺合适了。师：谁能把刚才微笑小组的意思重复一遍？我也觉得这个方法很好。（梦想小组重新把意思复述了一次。）师：好，大家试把这个长方形画出来看怎样。很快，兄弟小组就有位同学发言了：“老师，我觉得这幅图太大了，不美观,也不环保，如果能小一点就好了，起码小一半。”师：同学们，你觉得兄弟组说得怎么样？飞越组说：“我们觉得他很有环保意识，我们也觉得太大了，如果能再小一点就好。”师：如果要10厘米，8厘米再小一点你们有什么办法？你们再讨论

5、一下好吗？生：老师不用讨论丫，把1:1000改为1:10000就是丫。师：哦？这样成吗？你们也试一试把比例尺改为1:10000,试着把阁画出来。很快，信誉小组有位同学说：“老师，1厘米，0.8厘米也真欺负人的，很难画，太小了。”师：一个太大，一个太小，该怎么办呢？再来讨论一下好吗？雄鹰组说：“我们组认为，既然h1000得出的图上距离大了一点，而1:10000得出的阁上距离又太小，那么，只有在1000的‘1’上下工夫了。我们把‘1’改为‘2’，那么，我们选择了1:2000的比例尺。那么，这个长方形

6、的长就是5厘米，宽是4厘米。”师：你们觉得雄鹰们说得好吗？生：好！（响起丫热烈的掌声）师：谁来重复一次他们组的意思？（兄弟组重复了一次大概意思）梦想组说：“老师，这个‘1’我认为不单可以改成‘2’，还可以改为3、4、59。”师：哦，你们真棒，会举一反三。大家来想一想：“1”改为3、4、5……..成不成？为什么？飞越小组说：“老师，我们小组觉得这个3不成，因为比例尺1:3000,它的图上距离是一个循环小数，画出来的图不准确。如果5、6、7、8、9这样下去的话，可能长与宽也越来越小了，不合适，反而选

7、择h4000还可以。”师：哦，你们真的太棒了！（我不经地鼓起了掌。同学们不约而同地也鼓起了热烈的掌声。）'$组合作学习真的妙不可言，我终于尝到了它的甘甜！我很有信心把学习小组搞得更有效。我认为要组建高效的学习小组，第一步是选拔学生认为有威望的小组长，科学创建合作小组；二是科学建立激励机制，不断地激活生命力：三是老师要不断更新自身的素质。一、组建学习小组，是高效课堂成功的命脉之一小组合作学习课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。小组合作学习课堂解决了传统课堂的低效和无

8、效，使学生和教师都得以解放。在小组合作学习课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。注重平时合作技能的训练，培养学生合作品质是小组合作学习的主要目标。二、组建合作学习小组，意在全员参与，提高学习效率组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程。品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们发现有一些优生频频发表自己的意见，其他学生只是个旁听者。在热热闹闹的氛围屮，仍