从课文、课外阅读走进生活之中，用心灵去写作

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1、从课文、课外阅读走进生活之中，用心灵去写作从课文、课外阅读走进生活之中，用心灵去写作从课文、课外阅读走进生活之中，用心灵去写作关键词：一、作前准备二、激情写作对于教会学生如何写作文，经过几年的语文教学，我有几点不成熟的建议。首先最重要是作前准备，作前准备是写好作文的关键。作前准备分两方面：一是老师的作前准备；二是学生的作前准备。老师的作前准备是学生作前准备的前提，是传授学生自如驶驭每篇作文方法的基石。以往我是这样做好作前准备的。以课文为切入点，不要把课文和作文脱钩授课处理。因为每单元的课文大多数是围绕此

2、单元的作文设计的，那么我们平时上课时就必须审清这篇课文与此单元作文的联系，要用为本单元作文服务的思路去教授课文（这一点有必要分清两个阶段：一是刚上三年级的学生；二是学生走入写作正轨之后）。刚上三年级时，老师要重点教会学生去围绕作文分析课文，1、课文类型，可以从课题上去判断（标题往往就是文章的中心），并领悟写作题目的出色和引人入胜，同时让学生学会以后写作文给自己的文章精心起个好标题，吸引别人的注意。2、课文结构，也是文章的框架，每种类型的文章都会有基本的框架，例如写景状物的文章一般分为总分总的结构，写事的

3、文章分为起因——经过——结果的结构，这些都必须使学生学会一眼就能看出所学课文的结构，并应用到自己写作时的文章布局上，不会阻塞思路。3、课文的好词佳句，好词佳句是文章的骨肉，首先带领学生欣赏这些好词佳句，了解如何去写好这些句子的，写景状物课文会在欣赏过程中使学生掌握正确运用修辞手法（比喻、拟人、排比……），写人的课文会让学生学会如何观察人物的动作、神态、语言、心理活动……并用贴切的语言去描绘。以上的分析方法，要在学生心中生根发芽（不是课文分析后一句简单的话交代学生），让学生有意识掌握了写作的方法，并用到自

4、己的写作之中。当度过了这个阶段，步入正轨时，就应该放手让学生以作文的观点去分析课文，老师此时起起敲边鼓的作用。学生是主流，以学习小组的方式去讨论课文，带动全组的写作能力。以下我要讲的是两种类型的课文与作文的联系：写景、写人（要通过事件去丰盈人物）。（一）、写景以杜甫的《江畔独步寻花》为例。1、学生预习古诗弄清是写景诗。2、让学生用诗人的眼光去观察身边的景物，再幻想自己就是诗人，绘成一副《江畔独步寻花》春景图。（让学生进入生活中发现大自然的美）。3、课堂上让学生在绘图的基础上，对诗中内容展开大讨论，然后由

5、各学习小组扮演各种角色参加表演赛，扮演繁花的要注意花多“压”、“低”两个动作表演；扮演蝴蝶的抓住“留连”一词把蝴蝶那种飞来飞去舍不得离开陶醉的神态表表演，并运用拟人手法，说出蝴蝶的心声；扮演黄莺的要扮出黄莺啼叫时的娇美神态；扮演诗人的要把融进美景之中的欢愉神态、心情体现出来……让其他学习小组去欣赏，再品评，说出每个学习小组表演的成功之处。4、最后由各学习小组长掌笔，组员补充润笔，把诗的内容用小作文的形式写出来，再进入古诗小作文比赛，畅谈自己的好词佳句。通过这种教学方法，学生的观察能力、语言描绘能力自然提

6、高，写作能力也逐步提高了。（二）、写人我们都知道，要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的动作、语言、样子、神态等都要细心观察，熟悉了解他们。而这种观察方法首先必须在课文学习上掌握。现在，我又以胡令能的《小儿垂钓》学习为例。1、由学生讨论分析古诗内容，知道古诗是写了一个天真烂漫的孩子，写他的天真烂漫又是通过他钓鱼这件事来丰满这个人物的。2、演一演。首先给予充分时间由学习小组讨论，所扮的角色应当怎样装扮，用哪些套具，表演时的动作、神态、语言等怎样去设计（其实这就是在进一步让学生掌握古诗

7、内容，并把自己生活中实际做过的事情回味一下，积累写作素材）。同样，表演后进行大讨论，说出自己喜欢哪组的表演及喜欢的原因，让学生的观察力越细腻，语言运用能力越熟练，让学生喜欢从课文中去吸收写作的营养，进行快乐写作。谈到老师的作前准备，此时还是第一步，接下来就是引导学生去找类似的课外读物去读，学习别人文章的布局，题目的新颖，如何去观察，怎样用丰富多彩的词汇去描绘所看、所听、所闻的内容，使学生学会用心灵去感受大自然、万事万物。接着就是带领或引导学生去活动。例如写景状物的文章，就必须把学生引进大自然中，激发学生

8、新奇的想象力，展开心情，在玩乐中去观察，更具有童心、童趣，语汇会更精彩。最后就是引导学生注意积累生活中有趣的乡村俗语，准确运用到文章中，会使文章灵动起来，更具有阅读价值。（“龙生龙，凤生凤，耗子生儿打地洞”、“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”等）老师要做的作前准备做得差不多了，现在就是学生的作前准备。学生的作前准备也是分三步，第一12全文查看步和老师的作前准备的第一步是同步进行的（学课文掌握写作方法），第二步就是在老师的引导下找类似的课外读物去读