从道德层次性谈加强党员干部的道德修养

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1、从道德层次性谈加强党员干部的道德修养中图分类号：D267文献标识：A文章编号:1674-1145(2015)02-000-01摘要道德具有多层次性。针对不同的社会个体，赋予了不同内容、不同形式的道德操守和行为规范。本文以道德宏观体系为视角，切入党员干部道德修养微观课题，分社会公德、职业道德、个人品德三个层次，阐述内涵，分析问题，探究对策，为加强新形势下党员干部队伍建设提供理论支撑和实践路径。关键词道德层次党员干部道德修养2014年4月2日，习近平在河南考察时指出：“党员干部要加强道德修养建设，堂正做人，老实干事，

2、清白为官”。总书记的重要指示，为加强党员干部队伍建设指明了实践路径，明确了选人用人考德目标要求。古语讲，礼义廉耻、国之四维，其根本要义就是“为政以德”。将德放在首位，做到学以修德、俭以养德、廉以立身，这是我国立足党员干部队伍教育管理实际，着眼于开创管党治党新局面，而作出的战略性部署和务实性举措。要实现中国梦，必须在加强道德修养上“重锤敲”、在提升精神境界上“快步走”，否则，党员干部发展进程就会踩虚步、务虚功。当前，党员干部如何加强道德修养，中央有部署、各地也有具体的落实办法。然而，在具体落实中，有一个需要我们理性

3、思考，并审慎把握的关键点，这就是道德的层次性。一、培育核心价值理念，守好社会公德党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全社会价值共识作出的重要论断。加强党员干部的道德修养，关键要引导干部明大德、守公德。而富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值0标，与其所遵守的社会公德内涵相容、机理相通。当前，面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价

4、值观较量的新态势，一些党员干部对社会上出现的腐败现象，未从遵守社会公德方面找问题［1］（P72）,未能站在核心价值理念角度析原因。事实上，腐败的源头为个人社会公德的败坏，而且总是从人生观、价值观偏移开始。为此，要立足当前，着眼长远，自觉在培育和践行社会主义核心价值观方面带好头，以身作则、率先垂范，为民、务实、清廉，以人格力量感召群众、引领风尚。二、融入文化思维意识，涵养职业道德道德修养是每个党员干部履职尽责的必经环节，是成人成才的必修课程[2](P12)。国学大师钱穆先生曾言：“一切问题，由文化问题产生；一切问题

5、，由文化问题解决。”因为文化是根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为提前的自由，为别人着想的善良。历史发展表明，党员干部道德修养只有形成文化，内化于心、外践于行，道德的意义、道德的精神、道德的思想才能真正展现出来，道德的价值理念才能最终落地。一方面，要树立为“官”先修德理念。大学之道，在明明德。作为党员干部，在抓好业务理论学习、技能实践的基础上，自觉学习德的知识，理解德的内涵，崇尚德的精神，进而将德的素养融通于本职工作，渗透于日常实践。一方面，要坚持以文化人。道德修养是发展社会先进文化、构建人类文明的重要内容

6、。要生成道德修养文化元素，使其成为党员干部生存的“氧气”，除了法律、规章制度的外在推进，更需要其内在动力的激发，着力在勤政务实、敢于担当中涵养职业道德，做到既善于谋事、勤于干事，又勇于成事。三、加强理想信念教育，塑正个人品德理想信念，是共产党员保持先进性和纯洁性的思想基础，是塑正个人品行的重要内容[3](P63)。当前，党的群众路线教育实践活动基本结束，党风、政风、社会风气为之一新。但收尾不等于收场，群众路线集中教育活动有期限，党员干部德的建设永远在路上。从宏观层面讲，加强理想信念教育，就要引导党员干部把理想信念

7、建立在对科学理论的理性认同上，对历史规律的正确认识上，对基本国情的准确把握上。要深入开展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的教育，尤其要深入学习领会习近平总书记系列重要讲话，使其坚定对马克思主义的信仰，防止在西方宪政民主地、“普世价值”、“公民社会”等言论的鼓噪下迷失方向，防止在圭建迷信和宗教的影响下失去自我。从微观角度看，不矜细行，必累大德。通过开展国情世情教育，引导干部在不同社会制度、不同发展道路的比较中鉴别优劣，看清趋势，深化对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和感情

8、认同。引导党员干部时刻以国家利益为重，正确处理个人与家庭的关系，为人正直、待人诚恳，保持做人的良好秉性；埋头苦干、清正廉洁，保持崇尚俭朴的品行。参考文献：[1]刘忠珍.从道德层次性谈加强党员干部的道德修养一反腐倡廉的重点之一[j].湖北成人教育学院学报，2013(1)：72-73.[1]刘美琳，王向华，刘连军.浅议社会主义市场经济下职业道德建设的层次性P].中外企业家，2