从“外国文学”到“比较文学与世界文学

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1、从“外国文学”到“比较文学与世界文学1827年歌德从“各民族文学间的相互容忍”和“作品具有普遍的全人类意义”两方面提出“世界文学”（德语复合词Weltliteraur）的构想：“民族文学在现代算不了很大的一回事，世界文学的时代已快来临了。现在每个人都应该出力促使它早日来临”。①研究者据此认为文学是不断进化的有机体，从民族文学到世界文学，体现了人类文学的伟大进步，论者确信，随着全球一体化的日益临近，相互影响日益深刻，你中有我、我中有你的世界文学正在形成.韦勒克·沃伦认为世界文学除歌德赋予的涵义外，还指全球各民族文学的总和，或指那些享有世界声誉的优秀作品，他较早认识到世界文学对于比较文学

2、的重要性，他这样界定比较文学：从一种国际的角度研究所有的文学。从中我们看到两种涵义的世界文学：一个着眼于文学发展前景的理论构想；一个立足于划定比较文学的对象和角度.而在国内“世界文学”却没有在学科的理论构建中真正发挥作用，起支配性作用的是“文学关系”说。比如陈惇、刘象愚著《比较文学概论》给比较文学下了一个相当完整的定义：一种开放式的文学研究，它具有宏观的视野和国际的角度，以跨民族、跨语言、跨文化、跨学科界限的各种文学关系为研究对象，在理论和方法上，具有比较的意识和兼容并包的特色。把比较文学界定为对各种“文学关系”的研究，这是中国学派较为一致的观点，而“文学关系”是一个差异性概念，在文

3、学关系的研究中，国别、民族、文化差异等外部因素是其关注的中心，对它的强调消解了比较文学与世界文学作为一个学科的系统性和内在的同质关系.由于新学科的诞生，进入核心课的外国文学在大学中文系的地位获得极大改善。“外国文学”在“中国语言文学系”是否具有合法性的问题得以根本解决。但学科合并后，学科内部与比较文学的矛盾却凸现出来。从新学科的命名看，比较文学与世界文学不能够彼此替代，而应该保留各自本原特性，在更高层次上进行整合，以达至文学研究的新境界，但实际情形却不全然如此。硕士研究生招生方向一贯是学科发展的晴雨表，通过互联网，仅就2002年全国有硕士招生资格的50所大学进行了调查。结果发现，各大

4、学的招生方向可分为四种类型：第一类如北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学，原先没有世界文学专业，在新学科的招生方向中，也没有世界文学方向，而全是中外文学关系的方向。第二类如北京师范大学、华东师范大学、陕西师范大学等，原先有世界文学专业，在学科合并后，世界文学方向的重要性降低，把重要精力转向中外文学关系的方向。第三类如中国人民大学、南开大学等，在二级学科下，没有设具体方向。这些学校以前有世界文学专业，学科合并后在发展方向上尚不明朗，现有师资以世界文学为主。第四类以上海师大、苏州大学、武汉大学为代表，他们在招生方向上，有中外文学关系方向，也有世界文学方向，二者并重。新学科在研究方向的设

5、置上，应该是比较文学理论、中外文学关系、世界文学并重，上海师大一类大学的做法较接近这种理想状态。②在大学中文系，世界文学就是外国文学。它包括外国单一作家、作品本身的研究，包括国别文学的研究，包括区域文学(如欧美文学、东方文学、拉美文学等)及总体外国文学的研究，同时，它也包括含有中国的世界范围内全部的文学的研究。从19世纪末到21世纪初的一百多年间，外国文学研究在中国取得了空前的实绩，而中外文学关系的研究只是近20年才形成规模的，在新的学科中，需要有中外文学关系的维度，也需要有纯粹外国文学的维度。从学科的整体发展来看，世界文学无疑是比较文学基础，而比较文学则是世界文学的研究方法，二者之

6、间的确存在着知识平台与方法论的互补性。世界文学在新学科中不仅要维持它的存在，更要推动它的发展，因此，我们需要在更高的层面上认识世界文学的意义。不论世界文学作为对象还是角度，在具体的研究实践中，就像聂珍钊在2002外国文学年会所说：外国文学史本身就有比较文学的特点和内涵，外国文学（世界文学）与比较文学在本质上是一致的.二、课程设置及知识体系的完善按教育部的部署，从1999年起，师范院校逐步以“比较文学与世界文学”取代原来的“世界文学”或“外国文学”。因此在课程设置、教学内容和教学方法等方面要进行相应的调整，其中有很多需要研究的问题。本专业课程设置、专业方向、教学的内容和方法等都要进行全

7、面改革。但迄今为止，很多条件不具备的大学和师范院校都还没有开设“比较文学与世界文学”课程。我们还是按原有的外国文学教学计划、教学内容运作。课程怎样设计，如何安排教学计划，教学内容如何调整，教学方法如何改善，这正是我们需要探讨和急需解决的问题.根据教育部有关课程教学的要求和比较文学与世界文学教学内容的需要，我们按照现有师资和在中国文学教学的基础上，认为比较文学与世界文学的课程设置可分这样几个科目实施教学：比较文学理论和方法；外国文学史（欧洲部分至一战前）；东