历史政治文明历程 (45)

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1、陕西省普通高中历史课程标准教学要求（高中一年级）为进一步贯彻落实教育部《普通高中历史课程标准（实验）》精神，帮助教师准确把握课程标准提出的目标、内容和要求，有效开展教学活动，提高历史课程教学质量，我们以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，结合我省高中历史教学实际，制定了《陕西省普通高中历史课程标准教学要求（高中一年级）》。《陕西省普通高中历史课程标准教学要求（高中一年级）》按模块编写，共有二个必修模块。每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——学习要求——教学建议”三个栏目，具体解读和阐释每个专题的

2、内容标准、学习要求和教学建议。“内容标准”是教师探求教学目标的源头，采取直录的方式，方便教师对应检索。“学习要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。知识与技能目标严格按照“课程标准”规定的能力层级，并以行为动词提示。识记层次为“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等；理解层次为“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等；应用层次为“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等。情感态度价值观方面的要求，采用体会、体验、认同、感悟、感受等。“教学建议”是对完成教学要求，实施课程

3、目标提出的参考建议。历史（Ⅰ）〔课程目标〕《历史Ⅰ》着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。政治活动是人类社会生活的重要组成部分。人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及重要历史人物。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取经验教训，是了解人类政治活动的重要教学目标。通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方

4、面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。103专题一　古代中国的政治制度内容标准学习要求教学建议了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。1.了解宗法制和分封制的基本内容。2.认识中国早期政治制度的特点。3.通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情

5、。1.教师向学生提供“古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标进行后续政治史的学习。2.教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。3.初中教材对分封制作了详细叙述，教学中可用问题引导学生唤起回忆，实现初高中历史知识的衔接与整合。知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。1.知道始皇帝的来历；了解秦朝的“三公”制度。2.知道郡县制建立的史实。3.结合秦朝中央集权制度建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。4.体会

6、制度建设对国家稳定和统一的重要意义。1.联系本专题后续政治史的有关内容，做适当的延伸学习。2.课堂上可以让学生模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，加深对郡县制建立背景的理解和认识。3.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。4.组织学生运用讨论法认识秦始皇所建立的专制主义中央集权制度对秦朝和后世的影响。列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。1.列举汉代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中书省制设置等史实，说明中国古代中央政治制度演变的特点。

7、2.列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度演变的特点。3.感受中华民族管理国家的政治智慧。1.适度补充材料说明秦朝和汉初君权与相权的矛盾，帮助学生认识汉武帝设置“中朝”机构的目的。2.帮助学生从中央和地方政治制度两个方面做纵向的概括，以把握历史的演变特点，可以用表格或箭头图示的方式。3.学生制作唐朝、元朝中央机构示意图，将所学知识结构化、网络化。4．引导学生加强前后知识的联系，如宰相制度始于秦，废于明。了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。1

8、.了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实。2.认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。3．认识专制向民主发展有一个历史过程。1.引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的目的及影响。2.注意引导学生比较明朝的宰辅制度与英国内阁制的区别。让学生知道英国内阁制和首相制来源于中国明朝的政治创造。3.进行专题总结，归纳中国古代君主专制中央集权制度确立和发展的基本线索、明确君主专制中央集