如何提高物理课堂效率

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1、如何提高物理课堂效率【摘要】新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的效率，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。　　【关键词】课堂教学提高效率激发兴趣　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）07－0175－01　　　　合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，精心设计导语，充分利用实验课和探究课激发学生学习兴趣，用幽默的语言进行情感渲染，培养学生的物理审美能力，注重物理课堂教学中的情

2、感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践，谈谈笔者的一些体会。　　一通过实验，创设情境，导入新课　　用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做“水流星”实验。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落

3、下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入学习状态。　　二制造学习上的悬念　　在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心理，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《超重与失重》一节的教学中，把一台磅秤放在教室前头，让一个学生称量自己的体重，然后观察该学生突然蹲下、站起瞬间磅秤发生的现象，此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小，但不知原因，因此产生强烈兴趣，同时渴望得到答案，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。　　三精心

4、设计教学过程　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情绪，带领学生去探索物理世界的奥秘，对学生学习物理的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装、隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走

5、进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，实现教学效果的优化。　　四注重语言的生动性　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生问：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑？”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。　　五调

6、动情感因素，体现学习的和谐性　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生的学习情绪直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。　　六及时给予成功的满足　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得

7、成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学中要时刻抓住学生的成功处并适时给予鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独到”；对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他