《铁的重要化合物》教学设计

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1、《铁的重要化合物》教学设计宜良县第一中学魏明一、课程分析在人教版必修1的化学教材中，《铁的重要化合物》位于第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的一部分。这一章是学生上高中以来第一次学习元素化合物知识，而铁元素又是一种多价态元素，所以这一部分内容非常重要：元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识，而铁的化合物知识还可以为前面的实验、物质分类、离子反应以及氧化还原理论知识补充感性认识的材料，加强学生对物质分类、离子反应以及氧化还原的认识，同时通过这节课的学习，还可以帮助学生巩固学习元素化合物的基本思路：本节课的主要内容包括：对氯

2、化亚铁进行多角度分类；对氯化亚铁的化学性质进行预测；通过实验验证氯化亚铁与碱反应的性质时发现特殊现象，通过进一步研究特殊现象从而发现Fe(OH)2和Fe2+很容易被氧化，从而引出Fe3+的检验方法、Fe2+的保存方法以及Fe3+与铁粉的反应；最后总结研究物质的一般思路和方法并完善铁的二维关系图。课标对这部分的要求如下：必修模块要求课程标准要求模块学习要求根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属铁的重要化合物的主要性质。认识铁的重要化合物的化学性质，写出主要反应的化学方程式；知道检验Fe3+的方法。二、学情分析(1)学生已有认识基础通过第二章第一节的学习，学生已经知道了两种分

3、类方法――树状分类法与交叉法，且能对物质进行分类；同时对每一类物质的通性进行了总结，得出了八点图。通过第二章第二节的学习，学生能够进一步从微观层面认识物质分类：电解质、酸碱盐；从新的角度对化学反应进行分类：离子反应和非离子反应；了解离子反应方程式的书写方法。通过第二章第三节的学习，学生了解了物质分类的新角度——氧化剂、还原剂；了解了反应分类的新角度——氧化还原反应和非氧化还原反应；并了解了氧化还原反应的分析以及常见的氧化剂、还原剂、在第二章的复习课时，利用给硫酸铜多角度分类、多角度预测性质，学生又对第二章的分类法、离子反应、氧化还原等内容进行了复习，并且了解了研究物质的一般思路。基于

4、以上知识，在学习本节课时，学生能将铁的化合物进行分类并且从物质类别的角度和化合价角度说出氯化亚铁具有的性质。同时，通过初三的学习，学生已经具备一定的观察实验、分析实验现象、设计简单实验的能力。(2)学生学习本课的困难或可能出现的问题由于第二章刚学习了氧化还原的知识，学生还不能灵活应用，所以本节课中预测氯化亚铁的性质时学生可能主要是从盐的通性角度进行预测。在分析灰绿色沉淀的成因时，学生可能主要考虑的是氢氧化亚铁被氧化。由于离子反应刚学了没多久，所以复杂的离子反应方程式的书写可能会有问题尤其是氧化还原型的离子方程式的书写对学生是难点。三、教学目标1、知识与技能:(1)通过对灰绿色沉淀成因

5、的分析，使学生认识Fe(OH)2及Fe2+易被氧化的性质。(2)掌握氯化亚铁的化学性质以及Fe2+以及Fe3+的检验。(3)认识不同价态的铁的氧化性和还原性；掌握不同价态铁的化合物的相互转化关系。2、过程与方法(1)运用实验、对比的方法，了解铁的化合物的性质；(2)通过对氯化亚铁的学习，逐步体会学习元素化合物知识的一般方法：物质分类――预测化学性质――实验验证――解释结论。(3)通过探实验究的方法，培养学生实验操作能力、观察能力和实验分析能力。3、情感态度与价值观目标(1)通过小组实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，让学生亲身体验科学探究过程，激发学生学习化学的兴

6、趣，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。(2)通过对Fe2+、、Fe3+鉴别的学习，让学生体验化学实验的奇妙，感受化学世界的色彩美，激发学生的学习兴趣。四、教学重、难点及其处理策略重点：利用分类观从多角度认识物质的方法，不同价态铁的化合物间的相互转化难点：不同价态铁的化合物间的相互转化重点1、利用分类观从多角度认识物质的方法利用分类观从多角度认识物质是一种学习方法和思路，而方法和思路的形成不是一节课就能成功的，所以我们在第二章单元复习课的时候利用对CuSO4进行多角度分类和预测性质已经给了学生一个整体的思路，而且在讲第三章钠及其化合物、铝及其化合物的时候也给学生渗透了这种学习

7、方法和思路，同时第四章的时候也应该利用这种方法和思路来学习。重点2、不同价态铁的化合物间的相互转化物质之间转化关系并不是简单的通过几个反应学生就能建立起来的，尤其是二价铁和三价铁之间的转化还涉及氧化还原的知识，对于刚接触氧化还原知识没多久的学生来说，更不可能很顺畅的建立起不同价态铁的化合物间的相互转化关系。为了加深学生对转化关系的理解，本节课通过实验探究的方法来实现转化关系：预测氯化亚铁与氢氧化钠溶液反应的实验现象→动手实验→发现形成灰绿色沉淀→分析灰绿色