2015—2016学年第二学期教学工作总结

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1、2015—2016学年第二学期教学工作总结201—2016学年第二学期教学工作总结从第一天踏上xx的沃土，“三生”这个术语便萦绕在耳边，于生活的生成，基于生活的生长，生成、生长对生活的反作用，三者在螺旋上升式引领我们的教学一步步迈上新的台阶。本学期，在“三生”理念引领下，我也大胆做了如下尝试，现总结如下：一、主题结合，教学相长打破学科界限，结合主题学习的要求，跟美术老师联手打造了这一堂让孩子们难忘的充满诗情画意的堂。故而，题为“诗情画意，放飞梦想”的语、美术主题结合便诞生了。2015—2016学年第二学期教学工作总结201—2016学年第二学期教学工作总结从第一天踏上xx的沃土，“三生”这个术

2、语便萦绕在耳边，于生活的生成，基于生活的生长，生成、生长对生活的反作用，三者在螺旋上升式引领我们的教学一步步迈上新的台阶。本学期，在“三生”理念引领下，我也大胆做了如下尝试，现总结如下：一、主题结合，教学相长打破学科界限，结合主题学习的要求，跟美术老师联手打造了这一堂让孩子们难忘的充满诗情画意的堂。故而，题为“诗情画意，放飞梦想”的语、美术主题结合便诞生了。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归早，忙趁东风放纸鸢。”伴着琅琅读书声，3月11日上午第三、四节一年级三班的同学在语老师和美术老师带领下开启了畅游风筝王国的旅程……首先，孩子们在语元老师带领下，领略风筝的起，回顾“鸢都”的历，了解

3、背诵与风筝有关的古诗，整堂沉浸在浓浓的诗意中。之后由美术刘老师引领孩子们从美术角度，结合风筝制作过程、三原色、涂颜料、用笔等几个方面给孩子们做细致指导。孩子们的思绪由诗情转换到画意，用自己稚嫩的小手拿起五彩的画笔，带着自己彩虹似的梦，在风筝支架上“挥毫泼墨”，笔尖流淌着朵朵浪花，溅开，荡起层层涟漪……一堂由语和美术相结合的诗情画意主题上得有声有色，孩子们听得津津有味，画得多姿多彩，看着孩子们色彩斑斓的作品，由衷地替孩子们感到高兴。二、主动让权，收获更多“三生”理念下的语堂应该富有多元化，在这种大氛围下，老师应采取多种途径引领孩子们观察生活、探究生活、思考生活，并适时进行激发，给孩子们创设展现自

4、我的机会，让孩子成为堂的主人，获得更多话语权。让孩子们提前预习了《识字》，上时带领孩子们一起学习时，发现孩子们就像那干渴的海绵，吸收能力特别强，而且生成大于预设，真替我的这群孩子感到高兴。是有三个谜语组成，第一个相对简单，孩子们不需要动脑，随手就能写出，第二个需要稍作思考，思考左右结构的字组成部分各有什么特点。第三个字谜需要孩子们动一番脑筋。后两个字谜直接放手给孩子们解释，本想看看孩子们的理解能力，出乎意料的是，孩子们的解释让我眼前一亮。尤其是第三个字谜。“言”互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。F同学不仅分别给大家解释了每个字应该是什么，而且还根据自己的生活故事，

5、一一给大家分解字里内涵。请：假设你有两个朋友，一个对你很尊重，另一个对你不尊重，当你过生日的时候，你就会邀请那个尊重你的朋友（你家）。（敬人者人恒敬之）情：如果有一个人生病了，没人管他，你主动把他送到医院，这个人就会很感激你，这就是你让人感动了。（竖心旁，心动）晴：太阳出了，天空中就没有乌云了，所以就是晴天了。清：水是透明的，河水也是清澈透明的，所以加上三点水就是“清”。顿时觉得，堂一旦放手，孩子们也许我们会收获更多。厚积而薄发，于孩子们养成的每日阅读习惯。昔日积累的语料故事为今日堂之萌发奠定了语言基础，而阅读催生人的成长犹如如酥的春雨，润物细无声。三、日积月累，厚积薄发读万卷书不如行万里路，

6、行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师点路，名师点路不如自己开悟。不断的听学习助我成长，及时反思总结记录所得，夯实我成长的足迹。由此，养成了随时记录所得的习惯，现节选奎区小学语“百千人”研讨活动反思，以飨读者。2016年3月22日下午，跟随谭老师一行四人到民生街学校参加奎区“百荟萃，千人共享”活动，两位老师分别为我们展示了低年级和高年级的诗意堂，让我一饱眼福。低年级能够读诗——悟诗——说诗——写诗，而且每一步都扎扎实实，讲述充满着浓浓爱意的亲情、友情、师生情；高年级读诗能够从读韵、悟情、寄魂等环节展开，欣赏诗词的韵律美、画面美、情感美，着实让人为之感动。活跃在充满诗情画意的堂上的同学，厚积而薄

7、发。孩子们今日之表现，于老师从一年级就开始侧重培养孩子们的读、赏、悟、仿能力，点滴渗透，让诗的语言浸润孩子们的心灵；于孩子们平时背诵积累的大量经典之作；于诗意校园给孩子们提供了成长的契机。目前，我们一年级“三童”（童诗、童话、童谣）主题活动的开展，正是秉承着“以诗为纲，以化人”的理念，融合“三生”模式，采取多种形式的堂教学，不断打造高效堂。老师的角色，瞬间从一个讲述者变成一个充满诗情画意的导游，引