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时间:2018-10-28
《不满是向上的车轮——论初中语文课堂的“不满”与“满足”》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、不满是向上的车轮——论初中语文课堂的“不满”与“满足”陈彩明初中阶段是学生获取知识和成长养分的重要阶段。在这一阶段中,学生对知识的需求量不断增大,但生理的青春期又导致他们的需求多变,因此,中学生常常在“乐学”与“厌学”的两界间徘徊。把握中学生的心理特点,剖析学生“乐学”与“厌学”的成因,纠正学生的错误心理,让学生在学习的轨道上不断前行,是教师的重要责任。在实践中,学生的“不满”是“乐学”的外在表现,而“满足”中则不仅包含了“厌学”,也有着更深层次的意义,如他们已发现语文的魅力,对自己的所学感到满意,等等。结合中学生的心理特点,教师在课堂教学中应致力于剔除学
2、生的厌学情绪,构建满足学生学习的教学模式,同时大力开发学生的“不满”情结,引导学生在语文的海洋里遨游、探索,不断成长,提升他们的语文素养。一、运用多元手段,激发学生的“不满”情结“不满”表现的是学生对自身知识量不足的理性认识,对学习成绩的认真态度,以及对语文学习的渴求。“不满”情结的前提是兴趣,只有让学生对语文课程满怀兴趣,对课堂学习满怀期待,才能使学生不满于自身现状,激发他们不断探索的意识和精神。在教学实践中,要引发学生的“不满”情结,教师就必须要采用多元手段,激励学生不断学习和发展。首先是把握学生的心理,利用学生的好奇心,布置一些学生感兴趣的学习任务[
3、1]。如在《一面》课文的教学中为学生设疑:课文描述的核心人物是中国文坛中的一颗最闪亮的明星,他有最硬的骨头,最锋利的笔端,那么,他是谁?他还写过哪些著名的文章?再如利用课文的拓展引导学生去课外阅读,如由课文“范进中举”而拓展阅读《儒林外史》,由课文“在烈日和暴雨下”而拓展阅读《骆驼祥子》等等。其次是把握中学生的好胜心理,定期组织开展活动来激励学生学习,引发学生的“不满”情结。例如,以《论宋江的‘真善美’和‘假恶丑’》为题,将学生们分成两组,第一组以“宋江的真善美”为观点,第二组以“宋江的假恶丑”为观点,给学生一周的准备时间,利用周末组织学生开展辩论活动。如
4、此,以辩论对抗为引,抓住学生的好胜心理,则能有效地激发学生的探索兴趣,提升学生的辩证能力。此外,教师还需要让学生切实看到语文的魅力和实用价值。在教学实践中,教师可将学生的错误表现记录下来,总结学生的学习障碍,并将其作为影响学生学习成绩的重点要素来渲染,让学生发现自己的问题。那么,解铃还须系铃人,解决的对策还需要从语文学习中去寻找。在提出问题的基础上,教师可同时为学生制定解决方案,即大量阅读和写作。最后学生会发现这能够消除他们的学习障碍,形成学习的动力,如此,则有效激发了学生的“不满”情结。二、培养学生的自信,让学生理性认识语文的工具性对于中学生来说,“满意
5、”是一种动力,它所表现的含义,主要在于所学知识能够帮助他们解决实际问题,并由此而发现学习语文的好处,最终形成探索意识,推动学生不断的成长。语文是一门学习任何课程都需必备的基础学科,长期以来,很多学生都认为语文知识仅是单纯的理论,事实上这是一种错误的认识。语文知识能够帮助学生更好的理解其他课程中的课题知识,通过文本阅读来准确把握课题的含义,而这即是一种语文的工具性体现。要让学生认识到语文的工具性,激发学生对语文课程的学习兴趣,让学生“满意”自己所学,并树立自信,能够用所学来解决实际问题,教师可从两个方面来组织教学。第一,在课堂上引入大量关于诗、文或汉字的典故
6、,让学生用自己的能力水平来思考并代入角色,从而对自己所学有一个客观的认识。例如,在《泊秦淮》一课中,首先点出诗中的重点汉字,如“笼”、“泊”和“犹”,让学生结合自身所学,用其它汉字将这几个字替换,替换后再次解读诗的意境,看与诗原文的意境有什么差别。当学生真正看到自己的水平,无论汉字代入成功与否,都会激发他们的学习信念;最后,再由教师向学生们讲述“推敲”的典故,并以“推敲”为题,让学生们讨论,究竟该用“僧推月下门”还是“僧敲月下门”,或是用别的字来代替,说一说他们的感想。如此,这会进一步巩固学生的所学,帮助他们树立自信,提升学习热情。第二,优化课堂教学模式。
7、传统的语文课堂无非是教师讲,学生学,严格来说,这仅能增长学生的知识,而不能改变学生的意识。对此,教师可创新教学理念,采用“找关键词”的方法来组织课堂。当面对一篇课文,首先是组织学生略读与精读,而这种“精读”并非全体朗读,而是默读。在默读的同时,让学生边读边勾出课文中的关键词,最后用关键词来解构课文脉络,把握中心思想。在课堂的最后,比一比学生们谁找的关键词最准确、最能代表课文的中心思想,如此,长此以往,则能够锻炼学生形成一双“慧眼”,树立自信,客观认识语文的工具性特点,从而提升语文素养。结语总之,“满足”与“不满”都是学生学习心理的重要表现,教师要能够抓住学
8、生的心理,制定具有高度针对性的教学模式,只有这样,才能切实提升学生
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