培养高师音乐学专业学生的自学能力

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　　培养高师音乐学专业学生的自学能力：本文通过分析中学生与大学生学习的现状，力图解决高校音乐学专业学生入校后普遍存在的学习问题。通过解读高师音乐学专业的学习内容和目的，论证学生自学能力的重要性。　　关键词：适应；师范性；自学能力；文化内涵　　　　当前我国高等师范院校的音乐学专业，就是以前的师范专业，是为中小学校培养合格的音乐师资，是国家教育整体不可缺少的重要组成部分，对普及音乐教育、提高全民族文化素质起着十分重要的作用。因此，高师音乐学专业一开始就把培养目标放在既通音乐，又懂教育；既有明确的专业取向，又有广泛的专业基础和文化素养；既会学，又会教；具有较完备知识结构的高品位立足点上。在招生录取时，对音乐学学生文化课的分数线要求比其它的音乐专业学生高很多，因此，进入大学的音乐学专业的学生绝大多数是应届普通高中生，他们在进校之前，音乐专业课程的学习是很有限的，音乐专业知识很肤浅，一般也就是为了应付考试。进入大学以后，无论学习的形式和内容还是学习的方法和环境，普通中学与大学的反差很大，大学的生活和学习，对于刚入校的学生是全新的体验。 　　从小学到高中阶段的学习，由于受传统教学观念和应试教育体制的影响，教师一般不太重视学生自学能力的培养。到了大学，音乐演奏、演唱等技术、技巧课程需要大量时间的个人独自练习，学习任务重，时间紧；专业理论课程的学习不可能像中学一样的天天上课，往往一门课程一周只上一次课，大量的学习内容需要学生自己完成。没有老师天天跟在身后督促学习，学习完全是自己的事。那些缺乏自学能力的学生往往学不明白，处于迷惘、焦躁之中，甚至有些学生到了大学三年级还不能适应大学的生活和学习。因此，培养学生自学的习惯和自学的能力十分重要，这项工作需要在学生进入大学后的第一年就开展起来。　　学生主动自学机制的建立大体要经历三个阶段：　　　　1、教师监控下的自学　　　　刚进入大学时，学生对于音乐专业如何自学，学些什么以及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过每门课的特点布置课后作业来督促学生自学。音乐史论课程可以布置学生写下一节课的发言讨论提纲、课程论文，或者布置课后思考题以及需要的阅读内容。技术理论课程可以布置需要批改的作业，或者布置预习下一节课的上课内容。布置这些内容要详细、具体，对所要达到的目的都要提出要求，而且要做到有布置就要有检查。 　　　　2、目的达成下的学生自学　　　　学生在教师监控下进行自学还不是真正意义上的自学，至少说学生还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不在面面俱到，布置一些答案模糊或者没有标准答案的作业；刻意安排一些需要认真思考并通过自学寻找答案的问题或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。　　　　3、彻底放开的学生自学　　　　经过以上两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有了一定的自学能力。这时候学生大概进入二年级的学习了，教师可以完全放手让学生自主学习。此时教师的任务，一是结合学生的专业兴趣、性格特点和就业理想，引导学生的学习方向；二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题。同时还对他们的学习给以不断的鼓励，让他们始终有一种成就感。 　　经过以上三个阶段的学习，大部分学生就会达到一种比较理想的学习的状况。他们会充分利用自己的时间进行专业学习和研究，有些学生在自学中可能会找到自己最感兴趣的东西，另一些学生会发现自己最擅长的天赋，从而找到自己一生的专业方向。　　培养学生的自学能力还有一个目的，就是要增加学生课程以外知识的获得量，从而尽快提高他们的钻研能力和专业水平。我们知道，制约学生钻研能力提高的因素有：1)学生的基础知识不够扎实；2)学生对专业知识的掌握不够系统和熟练；3)学生的知识面较窄，见识不够高。大学的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课程教学外，还要设法丰富学生课程外的学习内容。　　高师音乐学专业的学习有着丰富的知识内容和文化内涵：必要的音乐基础知识和技术、技巧课程，大量的史论、鉴赏类课程，还要学习专业的教师教育类课程。学生学习的内容既有通识性的专业知识，也有研究性的理论知识，还有理论与实际相结合的实践能力的培养。因此，在课程教学中要求学生着重掌握基础知识和学习方法，培养学生专业知识的熟练和系统性。在课外，要求学生进行广泛的涉猎和拓展，培养学生的自学能力和创造性，发挥青年人敢想敢干、勇于探索的精神；提高学生对于中外经典音乐文化差异的敏感性和鉴别能力，积极尝试具有时代风格的现当代音乐。如此，音乐学专业的学生才能从相对保守和单调的校园走向社会。 　　学校的教学实践证明，自学能力强的学生与自学能力弱的学生相比，前者在专业能力、专业视野、理论思维、对新事物的反映速度等方面要明显优于后者；前者在接触社会、积极就业、打开局面方面也好于后者。大学阶段对学生自学能力的要求明显高于中学阶段，掌握了学习方法，有了自学能力，大学生才可能向更高的目标攀登，才可能完成从音乐学生到音乐工的角色转换。