基于建构主义学课堂教学模式探析的法

《基于建构主义学课堂教学模式探析的法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于建构主义学课堂教学模式探析的法文章以建构主义为基点，重点讨论了如何通过概念图、案例教学法、问题学习法和X络教学法来提高法学课程学生的自主学习能力。笔者认为按照建构主义的教育理念，可以根据不同的教学内容采取不同的以学生学习为主的教学方法。高校教学改革以来，我国传统的法学课堂教学——灌输式教学模式受到猛烈抨击，西方先进的教育理念被逐渐地应用到法学教育中。建构主义正是这些先进理念的代表，建构主义认为知识本质是主体自我“构造”过程，所有知识都是主体基于自身经验的认识活动的结果，[1]强调学习者将自身经验带进教学过程，充分发挥学习者的自觉性

2、、主动性和创造性，教学则是培养学习者主体创造性的活动。[2]因此，课堂教学应注重学习过程中师生、生生之间的平等协作关系，强调师生、生生之间的交流与对话，强调学生主观能动性的发挥，突出学习者在学习过程中的中心地位。[3]课堂教学应在提高学生交流能力(municationskil1)、创造能力(creativeskil1)和合作能力(cooperationskil1)的同时，更应该提高学生的自学能力和终身学习能力(1ife-longleanringskil1)。如何在法学课堂教学中提高学生的自学能力，笔者认为根据不同的教学内容可以采取多种

3、方法。对于知识体系系统，概念多、难理解的理论使用“概念图(ConceptMap)”法学是实践性很强的专业，对于实践教学的强调自不待言，然而对复杂的理论和概念的理解和把握却又直接影响实践，我们在教学中常常听到学生抱怨某一概念难以理解，在法律实务中也常常看到法官或律师由于对概念的理解错误而引起的对整个案件判断的谬误。因此，对概念的理解至关重要。使用“概念图”导入和总结是个好办法。从建构主义(Constructivism)教育理论发展起来的“概念图”(ConceptMap)，指将各种各样的概念和概念之间的联系用图来表示。通常情况下，一张概念

4、图可分为结点和连接线。结点代表各种各样的概念，连接线代表概念之间的联系，经常用一些词语写在连接线上来进一步明确概念之间的联系。[4]概念图用来产生新知识，表明知识点之间复杂的结构，交流复杂的思想，帮助学生系统地建立已有的知识和新知识之间的联系，自我评估对知识的理解程度，诊断和纠正一些错误的理解和错误的概念。通过概念图，学生可以清楚地了解知识产权法的主要内容及其关系，这样建立起来的知识也将是系统的、完善的而不是零散的、表面化的。由于建构主义认为每个人在学习新知识以前的起点是不相同的，学习的过程是在旧的知识基础上不断重建、再重建新知识的过

5、程，因此，我们在法学课堂上可以这样利用概念图：对某一内容要求学生画出两张概念图。一张是在开始讲授这部分内容前，另一张是在这部分内容讲授结束之后。前者可使教师了解学生学习的起点，后者可以帮助学生用自己的语言系统总结所学内容。通过这种方法，教师可以帮助学生清楚地看到他们学习的效果以及他们的知识是怎样建立和改变的。此外，我们通过教学实践还发现，这种方法对培养创造能力以及深层次思考能力也大有裨益。不言而喻，自我学习能力的提高也体现于概念图的绘制，在比较概念图的过程中得到深化。随机灵活、随处可用的案例教学法(CaseStudy)法学专业是实践性

6、、应用性很强的专业，我国法学教育目前的困境之一就是“重理论、轻实践”，案例教学法的引入在一定程度上可以缓解这种困境。案例教学法又被称之为苏格拉底式教学法，源自于英美法系的判例教学，是美式法律教育的传统方法，在20世纪被引入我国的法学教学中，一经引入便备受推崇，因为该方法既能培养学生的法律推理能力，又能使学生在学习过程中充满乐趣和兴趣。事实上，这种建构主义的应用创建，在课堂上引入一个真实发生过的与教学内容紧密相关的故事并对其进行科学分析，[5]拉近了理论与实践的关系，将学生从被动接受的“后方”置换到主动探索学习的“前线”，主动地将所学知

7、识用于解决现实生活中的问题，学习的积极性和主动性被极大地激发出来。长期反复的应用实践，学生自我学习能力、分析问题解决问题的能力、积累知识并将知识用于现实生活的能力逐步提高。此外，法学涉及社会生活的方方面面，案例素材可以信手拈来，因此案例教学法在法学教学中的应用限制较小，几乎所有的学科、所有的知识点都可以使用该方法引导学生变被动学习为主动学习。当然，案例教学法的核心在于案例的选用，一方面教师应根据学生的接受程度、年级阶段、课时长短以及教学内容的不同等选取难易程度适当的案例，进行因材施教;另一方面，为了解决法学教育和实践脱节的困境，最好选

8、用真实性和生活性的案例，选用现实生活中常用的法律文件，如法院判决书、检察院的公诉材料、公司章程财务报表等。同时，生活化的真实案例与学生的生活也比较贴近，具有可信性和借鉴性，对于诱发学生学习兴趣及其法学综合能力的提高具有巨