生活处处皆小事 件件小事皆育人

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1、生活处处皆小事件件小事皆育人：培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。学生的养成教育要达到"随风潜入夜，润物细无声"的佳境，需要从点滴的养成教育做起，一些看似平平常常的小事，却能反映出人的精神境界。千里之行，始于足下，量的积累必会促成质的飞跃。　　关键词：生活；小事；习惯；权力；义务；能力　　：G631.：B：1672-1578（2011）03-0048-02　　　　有这样一句名言："播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。"一棵小树苗要茁壮成长，必须要从根基做起，而一个孩

2、子要想能成材必须从小养成良好的行为习惯。刚进入初中的学生我们试着观察一下，发现大多数学生智力水平相当，但学习成绩却有着很大的差异。他们无外乎于学习习惯，学习态度，学习方法存在着差异，但更多的是行为习惯存在着差距。在学生日常的学习与生活中惊天动地的大事少有发生，但鸡毛蒜皮的小事却无时不刻不在发生，有时让老师防不胜防，可以说学习生活处处皆小事但件件小事皆育人。　　1.在相应时间内做不该做的事不是小事，而是缺乏控制行为习惯的能力　　"人无完人，金无足赤"，生活在客观世界中人的总会犯错误，人也总是在错误中成长，更何况一个12、3岁

3、的孩子呢？在我们教育的对象中，有这样一群男孩子，聪明伶俐、活泼好动，动起来闹起来没有节制，把握不到程度，控制不了时间，常常出现在不该做的时间内做不该做的事。比如上课、上自习讲话，看课外书籍，甚至上课下位、吃东西，给老师的感觉就是想做什么就做什么，只有自由没有纪律，自己的行为习惯不受任何的纪律约束，总认为自己没做什么，不就是讲了几句闲话吗？吃了点东西吗？算什么？这又不是什么大事。　　他们不认为自己的行为是对老师的不尊敬，是对同学的一种损害，是对自己的一种放纵，久而久之便养成了一种自由散漫的习惯，成绩逐渐下滑。当老师找其解决问

4、题时，能认识错误并决心改正错误，但没办法控制自己的行为，同样的错误会不停地反复发生，这时老师的话和家长的大道理已显得十分苍白，必须通过外界环境干扰方能控制其行为。于是只有把这样的孩子编在第一排，视为老师的眼中钉，及时提醒；把这样的孩子放在自觉性强的孩子旁边，让其督促；让这样的孩子在课桌上贴上纸条："上课不讲话"及时提醒自己；让这样的孩子罚写上课不讲话写多少遍，加以强化；让这样的孩子每天反思，自己最成功的是什么最失败的是什么，有多少次战胜了自己。　　可以说我们的孩子如果一开始出现这种行为时就加以制止，很小就形成了什么时候不能

5、做什么的理念，他的行为可以在初期得以纠正，其次初中七年级刚入学是第二次纠错的大好时机，他们刚进校有些憧憬，对学校环境有一次新的适应期，想给新老师新同学留下好印象，会把自己不好的一面隐藏起来，这正好给我们老师对学生教育创造了一次大好时机，我们老师要把握好时机对刚入学的新生进行遵守中学生守则的教育，日常行为规范的教育，课堂常规的教育，爱班爱校教育，尤其是日常行为规范的教育。让学生认为的小事无法演变成无法纠正的大事。　　2.认为别人做了我也做了不是小事，不该计较老师处理同学们问题时的公平性　　"人往高处走，水往低处流"，每个人要

6、向高处看齐，只有站得高才会看得远，这是一种人生境界，可这一观点在学生面对错误时便发生了变化，尤其是发生同一错误的人较多时具有集体性时，几乎每个同学便会想：反正又不是我一个人这么做，他们都这么做了，老师批评我是不会怕的。在这些同学的思想中有着严重的从众意识，并不把自己和那个最优秀的，不犯错误的同学相比，而是和犯错误的同学相比，试想差的与更差的相比只会越比越差。有着这样思想的学生怎能进步呢？班主任在教育学生时要着重扭转学生这种认识的偏差，要向好的看齐，只有与更好的相比，才会比出差距找出榜样，也才会有行动的准则，自己也才会不让错

7、误一而再再而三地发生。　　更有甚者，由于老师对同学们的处理方式不同，对犯同一错误的人中往往只会挑出几个错误比较严重的人加以教育，其他的人一带而过，以便“杀鸡儆猴”。可在这样的处理方式中，面对老师的特别关照，学生不领情，认为某某某也犯了，为什么要找我而不找他？不认识自己的错误还不说，还偏偏计较老师处理问题的公平性。由于学生的认知停留在公平性的问题上，他们往往关心更多的是老师的处罚，而忽视自己犯错误本身，于是总是和老师对着干，犟着一股劲儿，即使表面上屈服了老师的权威，但内心仍是不服的。　　面对这样的问题，学生们总是认为这是个大

8、不了的小事，老师你兴师动众干什么？一次集体活动一个学生还写了这样一首打油诗：“不就是没站好吗？不就是没唱好吗？不就是动作不一致吗?不就是没拿到第一名吗？不就是……”在她幼稚的想法中，集体荣誉感不知抛到了何方？其实学生们的学习与生活不就是由这样一件件小事组成的吗？若不在这样的小事中，让学生树立集体意识，团