“想象”敲开语文学习的大门

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1、“想象”敲开语文学习的大门一、在语文教学中培养学生的想象能力是大有可为的从学生的心理上看，中学阶段是学生心理发展的一个重大转折时期。随着课程的增加，就业竞争的激烈，学生的想象能力不可能再像小时候那样有特色。所以，低年级学生听了一篇故事，让他们再复述一遍时，他们往往是一字不漏地复述；而中高年级学生由于阅历的丰富，他们对社会、对人生往往会有自己独特的理解，一般能借助自己的知识经验，创造性地加进一些新的、别出心裁的故事情节。例如，在以“放弃”为话题的作文训练中，学生就写出了这样的开篇：“‘锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。’古人的豪言壮语时刻提醒我们不要放弃，这是一

2、种毅力和信念的象征。毅力不能失，信念不能无，可是有时候过分执着的追求未必是一种智慧的表现，懂得学会放弃也是一种美好。”从学生的学习上看，中学语文教学的能力性,决定了要实现教学目标，必须从深刻的思考开始。而“思维活动是言语活动的心理前提。”“在语文教学中，在读写训练中，在训练语言的同时也训练了思维，培养了语感，激发了想象能力和创造力。”教师在教学中要求学生按教学目的进行符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的“兴奋点”，调动学生的主动性和积极性，而且能使学生把书本知识学得生动活泼。从教材上看，语文学科所选用的课文，是世世代代中国人集体创作出来的最优秀的作品。作品的创作

3、过程本身就包含着的情感的想象能力。如高中语文《荷塘月色》中，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，用的是通感的修辞手法。但只说出清香和歌声的的相似之处，句子的韵味尽失。有的学生描绘了他想象的一幅图画：“静坐在庭院的月桂树下，月桂的清香淡淡飘来，耳边有隐约可闻的笛声，猜想着吹笛子的人是什么样的，心中很恬静，很轻松。”也许是有过同样的经历，也许是触发了某种情感，对这位学生的发言，同学们不由得报以掌声。我想，以生活或想象的场景去比附、形容文中的场景，是一种非常有些的方法。语文教材中的（2）可以创设情境，进行训练。创设一个良好的特定的情境，极易激发学

4、生的思维和想象能力。教学中，可根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。如教学《项羽本纪》时，教师要引导学生在通读全文的基础上梳理出“巨鹿之战”“鸿门宴”“垓下之围”几个项羽经历的重要的人生片断。这些片段是项羽人生舞台上最为扣人心弦、惊心动魄单位几幕，也是秦汉之际中国历史上社会变革最为激烈的几个时刻。在巨鹿之战中，我们看到了项羽驰骋纵横、永冠三军的霸王气概；在险象环生、波澜起伏、环环相扣的鸿门宴中，我们看到了项羽率直轻信、优柔寡断的一面；在垓下之围中，我们看到了项羽悲歌别姬、披坚执锐、斩将刈旗、乌江拘渡、自刎身死的画面。我们在感受到项羽叱咤风云的一

5、面时，也充分感受到了他内心世界的丰富。至此，一个声貌毕肖、光辉四射的项羽形象便矗立在学生面前了。学生在自己已有的表象的基础上，渗入了自己的情感，重新创造出新的、悲壮的项羽形象。（二）创造想象能力的培养。创造想象是不依据别人现成的描述，而是根据一定的目的、任务独立地创造新形象的过程，是想象者对已经掌握了的许多素材进行创造性的综合，独立地首创出出新的形象。语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同

6、时给予引导。同时，还要让学生讲为什么这样想？“原型”是什么，以激发学生的创造欲。三、培养想象能力的要求。发展自我想象能力，对于每一个人来说，都是很必要的，发展年轻一代丰富而生动的想象能力，更是每一个人民教师所不可忽视的重要职责。那么，如何才能更好的培养学生的想象能力呢，我觉得可以从以下几方面入手：（一）创造性学习，发挥学生的主体能动性。学生的主体能动性是指每个学生都具有对末知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。发挥学生的主体能动性是激发学生创造性学习，培养其创造能力的基础。传统学习多以教师的讲解为中心，学生则是处于被动接受的位置，忽视了学生的主动性，阻碍了其创造性学

7、习。现代教育重视学生创造力的培养，就是强调发挥学生的主动性。对于具体教学而言，就是要使学生尽可能地参与到学习中来，在老师的引导下，敢想，包括想象、联想、幻想、甚至“想入非非”，会想（多方面、多角度、独立地等想）。（二）建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新。传统教育中，教师在教学中处于第一位，师生间关系是以教导与服从为特征的，学生多处在被接受的位置，这样教学中与学生交流，鼓励学生独立思考，也就无从说起。一般情况下，高中生从生理到心理都比较成熟，能够有自己独到的见解，这就要求我们在教学中建立一种新型的师生关系。对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度。使学生敢问，养成