一日为师,终身教育

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1、一日为师，终身教育摘要：教师专业化发展的长期性与成长性决定了教师专业发展道路是一个终身的过程。在基础教育改革不断推进，终身教育理念不断深化、完善的环境中，基础教育改革更要抓住这一契机，以终身教育的理念建设教师队伍，将终身教育的特点与小学教师专业化的发展要求相契合，以促进教师专业化发展。文章立足于终身教育理念，对终身教育相关理论进行阐述，结合小学教师专业化发展的特点，分析终身教育理论对小学教师专业化建设的启示：树立终身学习的意识;树立积极的教学观;树立新型学生观，建立和谐师生关系;完善教师专业化建设的制度。关键词：终身教育小学教师专业化发展一、终身教育理念的相关概述（一）终身教育的内

2、涵。“终身教育”这一概念是由保罗?让?朗格朗于1968年在其首部终身教育专著《终身教育导论》中率先提出的。在书中，朗格朗明确指出：“我们所说的终身教育是一系列很具体的思想、实验、成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断发展。”①从朗格朗的阐述，我们可以发现终身教育强调两个重要思想：第一，终身教育强调教育内容的“全面性”，也就是说，教育要涉及人的思想、知识、技能及情感等各个方面的内容;第二，终身教育强调教育过程的“不间断性”，即教育要贯穿人的整个一生，在人成长的各个阶段都应该有其相适应的教育。随着科学技

3、术的飞速发展及社会政治、经济格局快速变化，教育界也兴起了一种世界性的教育思潮，终身教育理念也在这样一种大环境下不断发展，不少教育家、学者都针对“终身教育”进行了阐述，他们以各自的教育阐述“终身教育”，使得终身教育的内涵不断丰富。戴夫以“生活、终身、教育”作为终身教育的核心;埃德加?富尔将终身教育看做是建立一个较全面的体系所必须依据的原则，提出终身教育作为一种原则必须贯穿于这个体系的各个要素的发展过程中;B.奥怒什金则从人生活、发展的角度解释终身教育，认为终身教育是促进人全方位和谐发展的一种手段；等等（二）终身教育的特点。和传统的制度化教育相比，终身教育具有以下特点。1.全面性终身教

4、育的全面性主要体现在两个方面。首先，与传统的制度化教育将教育局限在学校层面形成鲜明对比的是，终身教育强调学校教育只是教育活动的构成之一，真正意义上的教育应当是伴随人的生活、工作等各个方面，是人一生中不可或缺的组成部分，它应该是家庭教育、学校教育与社会教育和谐共存的状态。其次，从教育对象的发展角度而言，终身教育强调将重点放在人的全面发展上，教育的重点是要“针对作为整体的人的发展，而不像过去那样把精力只集中在知识的传播上”②。2.不间断性终身教育的不间断性是指它始终存在于人的一生，“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善和学习过程”。由此可知，教育应该是一个不间断的过程，它

5、应该贯穿人的一生，要为人的不断发展、完善负责。3.民主性在教育制度和师生关系方面，终身教育体现着它的民主化的特点。首先，终身教育打破了“入学门槛”的限制，它时刻为每个教育需求的人敞开“大门”，人们可以根据自己的生活、工作需求，随时选择进入教育系统，并在教育过程中体现学习者的主体地位。其次，终身教育使得师生关系发生了转变，强调一种“在终身教育中，每个人时而是教师，时而是学生”③的观念，这种新型的师生观体现了教育的民主性。1.开放性终身教育是一种开放的教育系统。首先，在终身教育相对的制度化教育中，施教者是指专门教育机构和教育人员，而受教者是青少年儿童中的部分精英，是一种封闭的教育系统;

6、而在终身教育中，施教者包含专门和非专门的教育机构和教育人员，受教者则涵盖各种年龄层次的社会人员，它是一种开放的教育系统。其次，终身教育打破了各个教育阶段之间的壁垒，增强了不同教育形式之间的联系，实现施教者在不同教育阶段及教育形式之间的流动，使得教育系统内部呈现一种开放的状态。再次，终身教育的开放性体现在教育的目的上，时代的快速发展要求教育目的应该突破时间的阻碍，教育目的不应局限在当下，而是要“放眼未来”，将其设定为一种旨在“把握现在，面向未来”的开放性、创造性的目标。最后，终身教育强调学校教育在实现教育系统内部的开放的同时，要发挥教育资源的优势，增强自己作为社会的文化中心这一主体Z

7、N色意识，积极倡导社会各种力量共同参与和管理教育事业。1.个性化如果说终身教育的对象是具有普遍性与开放性的那么终身教育的特殊性则体现在它对于每个学习者而言，是具有个性化的教育，它强调要尊重每个学习者的个性，注重每个人个性的全面、协调、可持续发展。在终身教育过程中，学习者采取“自主选择”的学习方式，使得学习者“学有所需”，同时在教育结果中要求采取多元化的评价标准，学习者能够真正实现“学有所得”。二、小学教师专业化发展的特点小学教师专业化主要包括三个方面，第一，小学教师的