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时间:2018-10-28
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1、浅议英语课堂提问应注意几个问题课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。提问在教学中具有重要的意义和作用,教师的提问能力、所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的展开,进而影响教学活动的效果。教师若不能谙熟发问的艺术,他的教学是不会成功的。因此,优化教师的课堂提问行为,有利于教师更为科学有效地运用课堂提问,促进学生的全面发展。英语课堂提问的有效性要注意以下几个方面:一、相机,适时“不悱不启,不愤不发”充分说明了提问火候的重要性。我认为在以下两处设问效果颇佳:1.在
2、教材的重点、难点之处。我教7b《theghostinthepark》时,指导同学先understandthestory,然后要求他们retellit。最后我提了三个问题:“Doyouthinkthereisreallyaghostintheworld?why?’’“Haveyouheardanythingaboutghosts?’’“Doyoubelievesuperstition?一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃异常,“世界上不存在鬼”、“迷信不可信”的主题自然地为学生所接受了。2.在将要得出规律时。此时提问,可激活学生思维
3、,使学生主动探索奥秘、发现规律、深层次地思考问题。我在教学比较级时,先通过大量的、形象化的简笔画,让学生比较并进行充分的口语操练。等学生基本掌握了比较级后,我恰到好处地提问:“在用所给形容词、副词的适当形式填空时,doyouknowwhentousethecomparatives?’,看至1J学生心求通而不能通、口欲答却又说不出,我又给出了这样三个句子:(1)Tomistallerthanme.(2)Itismuchhottertodaythanyesterday.(3)Withyourhelp,wecandotheworkbe
4、tterwithlessmoneyandfewerpeople.然后我又问:“Canyouseetheblacklettersinthesentences?Doyouunderstandit?由于提问相机、适时,学生很快明白了。二、恰当,适度课堂提问的合理性原则告诉我们,设计问题的难易层次,应循序渐进,力求问题圆满解决。一是恰当,指恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考。每一个提问后,要有一定的停顿时间,以符合学生的思维规律和心理特点,促进学
5、生积极思维,使学生对问题考虑得全面周到。二是适度,是把问题提得准、提得富有启发性的关键。如在教学8a《lifeinanamericanschool》时,让学生先skim文章,回答:“What’sthenameofnancy’sbuddy?”然后scan文章,回答下列问题:1.WhatJsthenameofthestudent?2.Howoldisnancy’sbrother?3.Whatdoesnancysometimesdoafterschool?最后问:“Whatisyourdreamschoollife?”由于问题难易程度
6、适中,再加上教师的引导,学生通过自己的努力,跳一跳就够着了果子,从而获得了成功的喜悦。三、激趣,解疑孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如,我在教学7b《abraveyoungboy》中的“importantlanguages”时,在多媒体课件中设计了一页动画水果拼盘,并给每样水果标上序号。特别有趣的动画造型先吸引了学生的眼球,接着我问:“Doyouwanttobealuckydog?Let’stry,OK?v猜中幸运数的幸运者将获得一枚幸运星,反之,则必须翻译所给的一个重点句或疑难句。我以新颖独特的问题撩拨学生的好
7、奇之心、好胜之心,使他们积极主动地参与到了教学活动中来。四、想象,创造要关注学生的逆向思维和发散思维,关注学生情感、态度等方面的反应,产生“一石激起千层浪”的效果。创造性应是有效性中含金量最高的指标,是培养学生求异思维和创新品质灵魂。如教学完7b《abraveyoungboy》后,我先提问:“WhatcanwelearnfromWangFang?”这时同学们热烈讨论并踊跃举手发言:“Weshouldbeabrave,helpful,friendlyandcleverperson.然后我再问:“Ifyoufindabigfirei
8、nyourhome(orinyourschoolbuilding),whatshouldyoudo?学生们有的说:“Call119(thefirefighters)forhelp.有的说:uPourwateroveryourclothesorablanketto
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