eepo有效教学模式下的高中物理教育

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1、EEPO有效教学模式下的高中物理教育摘要：有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求，木文立足于新课程改革对教师教学的新要求，结合笔者在高中物理教学过程中的探究，就高中物理有效教学谈几点认识：转变教学模式，提高教学效率；建立和谐的师生关系;运用物理实验，完善学生的物理思维;创设各种情境，激发学生的物理学习兴趣；调动物理课堂教学中的情感因素；注重教学反思。关键词：有效教学；物理教育；EEPO教学模式2010年，广丙横县EEPO有效教育“平台互动课型”评比活动分别在洪德小学、平马中学及横县二高举行。评比活动分小学组、初中组、高中组，来自各实验学

2、校的15名实验教师参加了课堂教学评比，现场观摩教师达300多人次。在团队的努力下，参加评比活动的15个课例，在抓准关键项、构建多向度平台、学生交流互动、交出主动权、教师的点评等方面做得比较到位，体现了“平台互动课型”特点，收到了较好的效果，得到了自治区项目办和县教育局领导的高度重视和大力支持，李福灼教授、李学东、李寿娟、杨莉玲、陈虹五位省级专家莅临横县进行了为期三天的现场指导。EEPO(EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations)是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，

3、简称有效教育，是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在丙部五省区得到大面积推广(我县2008年开始试点)，取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。有些教师单独从教学组织形式来看,好像学生全程参与和合作学习，因此形象地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。它的核心理念是有效一一时间有效、资源有效、教学效果有效。如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。在进行了一年多的教学实践后，笔者想略谈EEPO有效教学模式下的高中物理教育：-、转变教学模式，提高教学效率传统的教学，教师一般大多采用单一的注入式教学，学生只能处于被动的接受学d

4、状态，有的教师把学生实验改成演示实验，甚至干脆不做，变成黑板上讲实验。因此，要想提高教学效率，必须转变传统的教学方式。教学方式的转变需要关注以下三个方面：首先从“重教”向“重学”转变。过去的教学是以教定学，教师在上面讲,学生只能被动地听，完全忽视学生的主体地位。课堂的吋间都被教师占用了，学生缺少练习、体验的时间。而学习是一个需要内化的过程，我们不能指望学生课后花多长的吋间来自觉学习物理这一门课。其次从“重结果”向“重过程”转变。重过程就是要求教师在教学过程中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程

5、中发现真理、揭示规律、掌握知识、提高能力。最后要重视实验操作，加强学生的亲身体验过程。物理学是一门应用性的自然科学，“所有的科学都是从实验开始的。”几乎每一个物理教师都能认识到实验的重要性，然而奋很多教师主观认为讲实验比做实验来得轻松，更容易应付考试。宁可在黑板上不厌其烦地反复多次地去讲实验，而不是真正引导学生来操作实验。二、建立和谐的师生关系教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。也是实现高效课堂的基础。在教学中，如何构建这种新型的和谐师生关系呢？1.我们对待学生要宽容。作为学生，他们渴望教师真心地

6、爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要教师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。而不是简单、机械地批评和灌输，更不能一味地指责和惩罚。2.给予学生充分的信任。我们一定要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。三、运用物理实验，完善学生的物理思维物理学是建立在实验基础上的，是通过实验将现象抽象为物理理论的，因此教学中要突出“物”的作用，要以“物”讲理，以“物”思维，即借助于实物、模型、图示等直观教学手段强化过程，在学生头脑中建立物理图像，充分发挥形象思维的

7、协同作用，使学生不是死记硬背，而是用科学的方法去理解和记忆。如在讲整流电路吋，笔者就让学生把他们常用的与小收音机配用的调压器拿出来，从变压器的构造、工作原理到整流元件特性，先让学生对整流电路有了直观的认识，继而由图像法表明由于输入单相正弦交流电电压方向的变化，引起二极管偏置情况的变化，最终输出脉动直流电的工作原理，这样使学生的思维按“物一一一理物”的思路循环发展，并且随着思维的发展，学生就可以将所见常识抽象为理论，并II有创新。四、设各种情境，激发学生的学习物理兴趣爱因斯tt说过，“兴趣是最好的老师”。我们物理学科占奋得天独厚的条件，最大的特点就

8、是“趣”，在教学过程中，可用有趣的实验操作、生动的物理现象、有教益的科学趣闻、惊险难忘的幻灯片等来激发学生兴趣。1.利用实验创设情境。由