初中语文试题的命制及考试分析

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1、初中语文试题的命制及考试分析探析中考语文评价改革风向标——以2009年全国中考语文试题为分析对象2009年是课改实验区中考的第六年。根据“课标”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”的基本评价理念，2009年全国中考语文试卷在前五年探索之路上守正出新，整体上遵循了稳中求变，继承中有发展的基本原则，突出了语文课程评价的整体性和综合性，致力于在具体情境和实践问题中综合地考查学生应用语文知识解决问题的实践能力，同时体现出浓郁的文化性、时代性、区域性的特色。本文以矩阵抽样法从全国各

2、省市中考试卷中抽取44套试卷为样本卷，根据试卷的测试框架从积累与运用、阅读与鉴赏、交流与表达三个部分进行具体分析，力图展现2009年全国中考语文试题特色，借以预测2010年中考语文评价的改革发展方向。一、积累与运用积累与运用部分重在考查学生的基础知识和语言积累，设题呈综合化趋势，测试内容不再是语文知识的简单再现和重复，而是着力考查学生利用已有知识解决实际问题的能力，这一变化很有可能从而引领中考语文测试内容及测试形式进一步变革的态势。主要包括语言积累、语言运用、文学文化常识、诗文默写等四部分的内容。（一）语言积累语言积累部分出现新的题型测试形式。包括字音、字

3、形、近义词语辨析和熟语/成语等四部分内容。在44套样本卷中，只有吉林长春卷、吉林卷和上海卷等3套试卷把字音、字形的考查渗透在现代文阅读中，没有单独设题。试题赋分在2分-9分之间，占总分的比例在3.3%-6.0%之间。题量在1题-4题之间，18.2%的试卷设置1题，45.5%的试卷设置2题，25.0%的试卷设置了3题，只有贵州贵阳卷和四川乐山卷设置了4题。题型仍以选择题为主，设置选择题的试卷共25套，占样本卷总数的56.8%，设置填空题的共16套，占样本卷总数的36.4%。字音的考查重点多是多音多义字、形声字、难读字、习惯性误读字和一些常用字。其中以形声字为

4、最多，达63.3%，其中又以声旁部分表音的字为最多；其次是难读字和多音多义字。在难读字的测试中，有26个（61.9%）汉字源自教材，课本注释中的读音值得引起重视。字音考查频率较高的有：锲而不舍（qiè）、嗤笑（chī）、忍俊不禁（jīn）、广袤（mà0）、孜孜不倦（zī）等。2008年在少数省市出现的异读字，在2009年的字音测试中消失。字形的考查重点是错别字，根据造成别字情况的不同，可将这些别字分为同音字、形近字和音近字。字形考查频率较高的汉字有：迫不及待、籍/藉既/即、因地制宜、通宵达旦等。部分省市采用了新的视角来关注汉字，例如宁夏卷“中国汉字具有三美

5、：形美以感目，如‘月’和；音美以感耳，如‘哗’和；意美以感心，如‘信’和。”反映出命题者对字形考查新的思考。只有5套试卷考查了近义词。与往年相比，除了考查近义词辨析的省市在减少，近义词辨析考查范围也在缩小，2009年的辨析没有涉及虚词，只保留了实词和成语。对词语/成语的考查仍然侧重词语/成语本身的语词色彩、使用对象和结合语境辨别正误。同时值得关注的是，一些省市考查了时代新潮词语，例如“弯道超车”“牛人”等，体现出“课标”所要求的语文与生活的结合。近五年来重复出现过的成语只有：获益匪浅、因材施教、妙笔生花、栩栩如生等。（二）语言运用语言运用部分试题的综合性程

6、度有所增加，仍以开放性试题为主。包括语法知识（语法句法、修辞运用和标点使用）、情境写话/语句仿写和信息提取等内容。44套样本卷中只有湖北宜昌卷、吉林长春卷、上海卷等3套试卷没有设置语言运用试题。试题赋分在2分-10分之间，与2008年的1分-16分相比，范围缩小了将近一半。从语言运用试题占试卷总分的比例看，最高比例为8.3%（湖南长沙卷、河北卷、青海卷），最低比例为数值为1.3%（福建厦门卷）。题量分布于1题-4题之间，主要集中在1题（占36.3%）和2题（占41.5%）之间。题型上，主观题居多，使用客观题的仅有9套试卷。考查语法知识在具体语言环境中的实际

7、运用一直是语言运用试题的重要测试内容之一，2009年样本卷中有29套试卷考查了语法知识。考查重点是语句结构、修辞的应用和标点的使用。其中23套试卷考查了病句的辨析和修改，主要有两种形式：一是单独病句的修改，一是对语段的病句的修改。2009年中考命题趋向于第二种形式，即在语段中含有病句，要求考生进行辨析、修改，如江苏常州卷和江苏镇江卷。此外，继2008年之后，2009年北京卷又出现了语句衔接题，考查了在对语法句法的深入理解和运用基础上的语言感知能力。涉及到的修辞手法主要有比喻、对偶、排比等。考查修辞的试题主要有补写对联、比喻句等形式。而考查标点使用的样本卷共

8、有5套，占样本卷的12.2%。情境写话/语句仿写试题通过不同的形式