以责育责 把好人才培养质量关

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1、以责育责把好人才培养质量关人无完人，金无足赤。人格五大缺点是：懒惰、自卑、虚伪、嫉妒、没有责任感。责任心比能力更重要，因为责任心是动力，动力可以转化为方方面面的能力，可以演化为方方面面的素质。职业教育应以责育责，把好人才培养质量关。　　一、以教师之责育学生之责　　校长的社会责任感、教师的社会责任感、家长的社会责任感，直接影响着学生的社会责任感。校园的民主方式、教育方式，直接影响学生的生活方式。教师的责任教育关键在校长，学生的责任教育关键在教师。　　1.教育本身就是生活　　我们经常埋怨社会，但是我们很少想到，我们所诅咒的事情，在某种程度上都是我们自己人为造成的。比如一个不爱学习的教师怎么能让

2、他的学生好好学习？没有责任的教师怎么会教育出有责任的学生？一个没有责任的领导如何让他的下属负起责任来?教育不光是传授学生们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，积极的生存心境。一个有理想的教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。只有用教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。所以教师不要逃避责任，校长更不能逃避责任。　　2.学生的责任教育关键在教师　　哪个单位都有干啥啥不行的，原因就是缺失责任感。“道德可以填补知识的空白，知识弥补不了道德的缺陷”。先天缺失，后天难补。这样的人毕竟是少数。多数教师是有责任感的，责任教育主要是用于大多数，使他们达成共同愿

3、望，共同目标。教育生活通过教师对学生的负责，使学生学会对别人负责，通过接受爱学会去爱别人。　　思想决定行动。人对自己选定的事物，一般能主动的负责。反之是被动负责。无论什么事情，只要愿意，一切都会变得简单。负责的条件是主动性，主动的条件是选择性。在《发展性评价》中，发展就必须给一定的空间。有责任感的人，利用空间主动发展了，缺失责任感的人利用空间主动放松了甚至放纵了。管理学有个“二八法则”，能用80%的精力支持80%想干事的人，使80%干事的人来带动那20%的人，学校就不断向前发展了。责任的核心是责任能力。责任意识决定责任能力。想干不一定干好，不想干一定干不好。没有责任意识就没有责任能力。　　

4、3.责任教育成功的标志不是看成绩而是看问题　　人在成绩面前的思想都是差不多的，是自豪的、谦虚的、内心高兴的、情绪都是积极向上的，并有成就感。人在问题面前的思想差异是显著的，有的表现为内疚型，有的表现为外疚型。在责任教育中，成功的标志是遇到问题先找自己的责任，不能扛起成功，也要扛起失败，负起自己的责任。以责人之心责己，以恕己之心恕人。　　4.责任教育的基础是责任意识　　责任意识、责任感即个人职责的具体性质。具有主观性与客观性。在客观上，责任教育属于道德教育。责任教育的基础是责任意识。人的责任意识取决于社会存在的客观性。社会存在决定道德意识、决定责任意识。人的存在、社会的存在都离不开责任，责任

5、离不开责任教育，责任教育离不开教育对象。责任教育最佳时期是幼儿园到小学毕业。下手及时，符合客观规律，效果就好。责任教育始终因为社会的存在而一部分人影响另一部分人、一个级别影响着另一个级别，所以一定要以责育责。　　二、加强专业教师队伍建设，确保教学质量的提高　　1.研训：教研与培训——拉动教育质量的两驾车。培训——教师专业成长的加油站；教研——教学实践创新的指南针。不求人人优秀，但愿人人合格，先合格，再超越，合格是工作的底线，也是为师、为人的根本。我们从事培训、开展教研工作，努力做到既要有点、又要有面，点面结合。点：指的是抓骨干教师、学科带头人培养，让他们成为榜样；面：指的是全员培训，让更多

6、的一线教师从普通走向优秀。发扬传、帮、带的作用，完善青年教师的成长机制，逐步形成一支职称、学历、年龄、学缘结构合理、素质较高的专业教学梯队。　　2.激励：激励——成长的动力、成功的润滑剂。以激发教师教学的积极性，打造一支高水平的教师队伍，确保教育教学质量的提高。　　三、深化教学改革，全面提高人才培养质量　　创新人才培养模式，以利于培养高素质、具有创新精神和实践能力的复合应用型人才，已经推行“大类招生、大类培养”的部分专业要不断完善这种人才培养模式，不断积累经验，为更多的专业开展人才培养模式改革创造条件；推行主辅修制、深化学分制改革，以利于学生个性化发展。深入推进教学内容与课程体系改革，优化

7、专业人才培养方案和课程体系。进一步加大教学方法及手段改革力度，鼓励教师采用启发式、研讨式、问题式、案例式教学方法，创新教学思路。　　随着中等职业学校办学规模的不断扩大，招生人数逐年增长，如何提高教育教学质量，培养高质量的人才已引起社会各界的广泛关注。为了培养符合社会发展需要的合格人才，职业学校要树立以质量求生存，以质量求发展的办学理念。必须从教学过程的各个环节抓起，以科学、规范的管理为保证，来指导教学、服务于教学，使教学