葫芦丝教师用书2

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1、体能突出新闻特色全面发展葫芦丝一、课程一般知识介绍1、葫芦丝简介葫芦丝，又称“葫芦箫”，傣语称“筚郎叨”（“筚”为傣语吹管乐器的泛称。“郎”为直吹之意，“叨”即葫芦），是云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音色轻柔细腻、圆润质朴，极富表现力，深受人们的喜爱。这种乐器用半截小葫芦作为音箱，以三根长短不一的竹管并排插在葫芦的竹管下端，嵌有铜质筑片，中间较长的一根竹管开七孔。吹奏时口吹葫芦细端，指按中间竹管的音孔，在奏出旋律的同时，左右两根竹管同时发出固定的单音，与旋律构成和音。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受

2、云南人民的喜爱，无论民音，还是专业舞台都能听到它演奏的优美的声音。近年来在国内外也颇受瞩目。一些葫芦丝乐器与现代电子乐器合奏，亦能体现两种乐器的完美结合，呈现了古典与现代结合的亲切婉转，温馨醉人的全新感受。由此可见，葫芦丝学习的特殊意义：它既能让人享受高雅艺术之魅力，又能让人感受中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。普及民族乐器要从小抓起，应该让更多的青少年通过学习葫芦丝了解中华民族的文化传统，激发他们的民族自豪感和爱国主义

3、精神。2、葫芦丝的演奏姿势　　葫芦丝要讲究姿势，这不仅是演奏形象问题，更重要的是为了适应演奏者的生理特点，充分发挥技巧，更好的表现音乐内容。葫芦丝的演奏姿势分为坐、立两种。　　（1）立式　　就是站着吹奏的姿势，一般在独奏时采用这种姿势，要求身体战立，自然放松成垂直状，两脚稍分开，胸要挺，左手在上右手在下，两臂稍微弯曲，两肘部下垂，管体稍向前，与上身成45度角，切忌过分挺胸和歪斜。　　（2）坐式　　一般合奏时采用这种姿势，要求身体自然放松地坐在椅子上，两腿稍微分开，身体要正，头要直肩要平，左右手肘部与身体成45度角，切忌过分放松和僵硬。3

4、、葫芦丝的持法11体能突出新闻特色全面发展要求手指自然放松，成弧形持葫芦丝，双臂和肘部肌肉要放松，指肚接触孔应有周边缘感，吹奏时在气流的作用下，指肚共振，微有麻感，其音色富有弹性，过于压紧则手酸，音窒，对演奏不利。另外手指开孔时，不宜抬的过高，否则会使手指僵硬，影响演奏速度。一般手指抬到距离音孔上方2—3厘米即可。4、葫芦丝的演奏方法（1）右手无名指、中指、食指用第一节指肚分别开闭第一、二、三个音孔，拇指拖于主管下方。左手无名指、中指、食指用第一节指肚分别开闭，第四、第五、第六音孔，拇指开开位于主管前下方的第七音孔。（2）深呼吸、吸入的

5、气尽可能多一些，吸气后、气息下沉，使气流在有控制的情况下有节制的均匀向外呼出，气息要平稳、不可忽强忽弱。（3）吹奏中，高音时要用缓吹法（气流减小）低音时要用急吹法（气流加强）。5、葫芦丝筒音作5的指法表（包括低音3）二、课程开发背景：葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。学习葫芦丝让学生感受它古朴、柔美、典雅的音色，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。通过葫芦丝的学习11体能突出新闻特色全面发展，初步培养和激发学生学习葫芦丝的兴趣与激情，及对少数民族的热爱之情；同时提高他们的整体艺术修养和心态、性格的调整。我校

6、以“促全面发展，育阳光少年”为办学理念，让每一个学生赢在人生的起点，全面而具个性地发展，实施生态的艺术教学,从而营造和谐校园。我校是一所农村小学，论生源，大部分为外来务工子女；论地理位置，隐蔽在村庄里，交通不够便利，我们的办学条件的确不算优越。可是，硬件的不足只能体现我们没有华丽的外表，并不能代表什么，更不能影响我们对于教育的追求。因此学校针对五年级学生开设了“葫芦丝”这门校本课程，葫芦丝校本课程的开发与实践，不但能使学生的个性全面和谐地得到发展，也是学校构建和谐校园特色发展的需要。学校不但要提高学生的学习水平，还要发展学生的体艺修养和

7、能力，特别是对有一定潜能的学生来说，学校有责任给学生创造良好的机会，使其得到长足的进步。让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。三、课程设计（一）课程目标：1．我能知道葫芦丝的名称、结构、演变过程和部分名家；同时掌握葫芦丝吹奏的基本技能。2．我能掌握常用基本技巧（双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音）及练习曲等演奏技法。3．通过学习提高审美情感，养成良好的意志品质。感受成功的喜悦，形成积极向上的生活态度。（二）课程内容：课程类型实施

8、年级课程内容课时安排选修课程五年级1、葫芦丝概述22、按孔部位及手形23、演奏的姿势14、葫芦丝的持法15、气息的运用16、入门练习低音3的练习27、入门练习长音练习28、入门练习音阶与活指练习111体能突