探索中学导师制

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1、探索中学导师制山东省枣庄市第四十六中学原名枣庄矿业集团第一中学，属企业办学，2008年12月正式移交枣庄市中区教育局管理，现在是枣庄市市中区教育局直属管理的3所高中之一。由于原是企业学校，与其他高中学校相比，枣庄四十六中的生源地域分布较广，既有市中区本地学生，又有来自薛成、滕州矿区的学生，因此四十六中的住校生比较多；再加上移交、迁校和更名的影响，学校知名度下降，生源数量减少、质量下降，2008、2009年招收的很多学生中考分数只有200分左右，除了文化课成绩差，很多学生在初中就养成了迟到、早退、旷

2、课的不良习惯，个别学生还拉帮结伙、经常打架。生源质量差是摆在四十六中人面前的最大困难，这种困难是前所未有的，由于基础差，课堂上很多学生听不懂，甚至根本不听，四十六中的领导、老师都着急、上火。　　面对生源差的现状，怎样克服困难，尤其是怎样彻底改变学生的旧有不良习惯，培养学生热爱学习、乐于学习的学风，是摆在四十六中领导和老师面前的课题。要改变学生，就要和学生沟通，走进他们的心中，倾听、理解他们的心声，帮助他们认识陋习、引导他们热爱学习、学会做人。怎样才能实现这一目标呢？目前，高中学校育人管理的主要形式

3、是：学校—政教处—班级—班主任，主要由班主任实现对学生的直接教育和管理。班主任一般由育人能力、管理能力较强的老师担任。但是，由于班级人数多，学生性格各异，班主任个人精力有限，在育人教育中很难照顾到每一个同学，这就迫切需要有人能分担一下班主任的工作。　　2010年初，制订并实施《枣庄四十六中教学导师制试行办法》。这一办法的重点是要求教师从灌输说教转变为师生平等对话，拉近师生距离，教师和学生做朋友，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，发挥全体教职员工教书育人的积极性，以建立教育教学的新模式；201

4、0年10月四十六中把《导师制的育人特色》作为枣庄市市中区中小学特色品牌创建项目向市中区教育局提出正式申请；2010年12月四十六中以《中学导师制》为课题，向山东省教研室申请课题研究，2011年5月获得省教研室批准立项。2011年3月学校正式实施《枣庄四十六中教学导师制办法》。学校计划在2012年初，也就是导师制施行两周年之际，整理编辑《枣庄四十六中导师工作经验集》，总结经验，不断探索，逐步完善。　　自2010年初开始试行导师制，枣庄四十六中的做法和经验总结如下：　　一、四十六中导师的基本要求　　1

5、.导师制要求导师从发展的高度看待教育、教学工作。导师要热爱教育事业，真爱学生，成为学生成才道路上的良师益友。导师要有丰富的教育教学经验，具有良好的人际交往能力和语言交流能力。　　2.导师既要对所教班级的每一个学生负责，又要对接受个别指导的若干学生负责。导师既要对学生科学文化知识作指导，又要对学生思想发展、人格的形成作指导，真正做到教书、育人相统一。　　3.导师对结对学生的指导，不仅指导学习内容与学习方法，还要进行具体的心理扶持和品行矫正，把“三自三优”为主要内容的自能教育作为培养学生品德的核心思想

6、，帮助他们逐步形成独立学习、独立发展、健康成长的能力。　　二、四十六中导师的工作职责　　1.指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习状况、兴趣爱好、优点缺点、家庭背景及联系方式等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，促进学生全面发展。　　2.制订详细的指导计划，建立指导生转化过程档案。每周与指导对象至少进行一次面对面单独谈心交流。每月与指导对象家庭进行一次沟通交流，通报情况，特别是发现学生有不良行为或其他特殊事项，应随时联系家长。随时与班主任及任课教师联系，了解指导对象各方面的情

7、况。　　3.模块考试及其他统一组织的大型考试前后，与指导对象进行心理疏导和成绩分析，并依据综合进步情况进行量化晋级。期末、年终做好学期和年度总结。　　4.关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，确保指导对象在指导期间无严重违纪事件，并努力促进其成绩进步。对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬，并记入指导生转化过程档案。建立个案分析制度。　　以上各项工作要做好详细记录，作为导师考核依据。　　三、四十六中推行导师制工作程序　　1.各年级向全体学生公布导师名单，全体固定任课教师均为年级导师。音

8、、体、美专业生原则上以辅导教师为导师，文化课还应另选自己的导师。普通学生将根据任课教师情况和班级人数均分后，统一安排导师并向全体学生公示，同时下发《枣庄四十六中学全员育人导师工作记录本》。　　2.学期结束前教务处检查导师工作计划、总结、工作记录本，并根据指导对象的转变情况等对导师学期工作进行评估。教务处根据各导师两学期工作评估结果进行年度考核，安排在新学期开展新一轮的导师制工作。　　四、组织领导　　为保证导师制工作的顺利进行，学校成立了以业务校长为组长，教务处主任、副主任和年级主任