区域数字教育资源建设研究

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1、区域数字教育资源建设研究----教育技术论文-->第一章绪论1.1问题的提出信息技术在基础教育学校的应用其基本的支撑是数字教学资源。自2000年以来，国家先后通过远程教育项目、农远工程、金教工程、质量工程等一系列专项项目推动信息技术在教学中的应用，并开发建设了大量的数字教育资源，以项目推动方式发展教学信息化教育资源信息化得到了长足的发展。但是也表现出诸多的问题，比如区域内资源配置不均，优质资源数量區乏、结构单一且各类教学应用及资源的整合性不够，应用服务不够方便，资源内容不够丰富，资源的应用也不够深入，教

2、学信息化支持环境的便利性还不够，尤其是数字教育资源的共建共享长效机制尚未形成，距离以学习者为中也的数字化教学支持服务环境还有相当大的差距。进入"十二五"以来，国家将教育信息化作为国家战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出"充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享"。教育部《教育信息化十年发展规划》将"化质教育信息资源建设与共享行动"列为"中国数字教育2020行动计划"之一。可以看出不管是从国家还是到k方都将推进教育信息化建设工作放在了举足轻重的位置上。而教育信息化

3、建设是一项系统工程，随着教育信息化工程的整体推进，要求数字化学习资源的建设也要同步地向前发展。由此可见，数字教育资源共建共享行动作为新一轮推进教育信息化的基础工程，己成为当前教育信息化工作的重要内容和实践热点以。为此，教育部建设了国家级"教育资源公共服务平台"，但并未解决共建的问题，仅仅是将国家建设的资源提供给全国用户使用，送不仅存在信息系统在结构上的问题，也无法有效解决共建共享方面的问题。所以，进一步研究和构建数字教育资源共建共享的长效机制和技术平台，有利于更好地分析共建共享进程里的诸多问题，从而以理

4、论和实践方面推动优质教育资源共建共享，提升教育资源应用效益，最终形成数字教育资源建设的一套切实可行的方法和机制。.........1.2发展现状概括来说，当前国内外在网络教育教学资源建设方面己经投入了大量的人力和物力，取得了一定的社会效益。但是这些资源在服务功能上对用户的服务不方便，主要体现在服务的自动化欠缺、服务的个性化不够、服务的整合性不够;从内容形式上来说，资源仅限于数字资源，广义概念上的教育资源共享在国内尚未缺乏研究，比如区域教育资源的不均衡如何分享，优质人为教育资源如何共享等问题。在早期(20

5、01年以来)，网络教学平台充分利用虹temet的优势，功能进一步丰富，能够提供文本、音频、视频以及动画等多种媒体形式的学习资源并提供多种交互手段如BBS、实时答疑等。系统多采用B/S模式实现。在技术路线的选挥上，以　J2EE架构的技术路线广受推崇;在系统的机构方面，单一的系统应用不断发展，形成了一个个技术结构相对独立的应用系统。随着技术和应用的不断发展，人们对应用的用户体验要求不断提高，建设数据共享，系统集成，纵向互通，横向互联的共享服务平台逐渐成为共识。尤其是"云"服务概念的产生和兴起，人们对应用技术

6、平台的用户体验要求更加提高，云服务、岩存储成为系统开发建设的核也理念之一。面向用户服务的系统设计理念广受重视。由于学习系统的建设在现代教育理论指导下，也是重视建立以学习者为中必的学习环境，因此围绕学习者的资源、应用服务、信息集成、人际交流等都需要以学习者为中也，从用户偏好分析、服务推送、学习发现、学习支持等方面用户服务需求为目标开展设计，利用相关技术予实现。这些技术一般都是成熟的技术，所以技术研究的重点在于系统的架构设计等方面。........第二章区域数字教育资源共建共享需求分析与平台架构2.1区域数

7、字教育资源共建共享的需求分析胡小勇[5]立足区域性优质教育资源的共建共享，将其归纳为教育资源建设以区域为空间载体且具有自身的发展方向和途径，建设过程中涉及到多个组织机构或个体，资源共建共享的行为包括区域内和区域间两类，它们既有共同指向又有各自特色，区域性优质资源共建共享，促进区域教育信息化均衡协调发展为目的，通过应用成效得以检验，其价值，并对区域总体教育效果产生影响。钱冬明总结为，要将数字教育资源共建共享看作一个系统。由此，区域数字教育资源共建共享要充分分析区域内的共建共享主体和区域间的业务关系，鼓励多

8、方参与建设，发挥多方优势，提供基础服务和个性化服务相结合，通过跨组织、跨区域、跨平台及终端共享程度的运作实现最大范围的共建;在应用方面，主要让用户(各级建设部口、企业、学校、教师)能方便、快捷地提供资源及获得资源。.......2.2区域数字教育资源共享平台架构设计按照国家《教育信息化十年发展规划》提出的"三通两平台"建设目标，陕西省构建一体化的陕西省教育信息资源共享平台，逐步提升教育信息化服务能力和应用水平。主要内容有下几个方面：一，实施