浅议评价语言与数学教学

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1、浅议评价语言与数学教学数学课中教师的评价语言是一门非常值得研究的艺术，以下是小编搜集整理的一篇探究评价语言与数学教学的论文范文，欢迎阅读参考。　　：课堂教学中教师的评价性语言，在数学课上的作用是不可小觑的,它是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁。教师有效的评价性语言，是学生主动发展的动力。本文从评价语言的激励性、差异性、探究性、期待性、科学性五个方面论述要合理地使用好评价语言，充分发挥评价的激励、引导、诊断功能，促进学生愉快地学习和主动学习，使评价语言成为学生学好数学的动力，为数学课添光彩。　　关键词：评价语言

2、;激励性;期待性;科学性　　《小学数学课程标准》(实验稿)中指出：评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂教学是学生获取知识的主渠道。课堂上教师的评价语言是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。而教师恰当的语言评价,能激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使教与学的双边活动达到和谐统一。　　1.评价语言要有激励性　　《小学数学课程标准》(实验稿)中指出：对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。每个学生都想

3、得到别人的赏识，获得别人的认同，有人说教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。不用说。这样学生才能积极参与到学习过程中，他的思维才能有效地发展。　　2.评价语言要有差异性　　《小学数学课程标准》(实验稿)中指出：评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。学生是成长中的人，课堂应该是每一个学生展示自我的地方，是学生不断成长的地方，当学生出错时，教师不能作为知识的权威严肃冷淡地指出，应先用宽容的微笑及评价语言，让学生存一份美好的情感，让他们有一个表白、辩解的

4、机会，从而共同找到问题的症结，重拾脆弱的自信，使思维有效的发展。创造力才能自由发挥。　　3.评价语言要有探究性　　课堂教学中评价具有引导、激励、诊断的功能。发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构;发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯。只有处理好评价的引导、激励、诊断三大功能之间的关系，才能使课堂教学中的评价作用发挥最佳，从而促进学生的全面发展。例如：一位老师在教学《平均数应用题》时出了这样一道练习题：光明小学五(1)班有22个男生，平均身高134.8厘米;

5、有22个女生，平均身高135.2厘米。全班学生的平均身高是多少厘米?(学生尝试练习，然后集体交流)　　生1：我是这样计算的(134.822+135.222)÷(22+22)，算出的结果是135厘米。　　生2：老师，我发现了更简单的求平均数的方法。用男生平均身高和女生平均身高的和再除以2。即(134.8+135.2)÷2，算出结果也是135厘米。　　师：(怔了一下)你真会开动脑筋，想出了与其他同学不同的方法，同学们对他的这一方法有什么想法，小组交流一下好吗?(学生小组进行互相交流。)　　

6、生3：我们小组认为正确，因为男生和女生的人数一样　　还没等生3说完，有人插嘴：如果男生和女生人数不一样呢?　　师：是啊，如果男女生人数不同会怎么样呢?　　生4：我们组刚才已举了男女生人数不一样的例子，发现用一般方法和生2的方法求出的平均数不一样。　　4.评价语言要有科学性　　评价语言要科学准确。数学是一门科学性很强的学科，它追求的是准确性。学生在学习数学的过程中，对知识的形成经历着由模糊到清晰的过程，在这一过程中，学生对数学知识的语言表述往往有差异。既有智慧的火花，也有错误的叙述，教师在课堂上既要随时捕捉错误的信

7、息，巧妙地引导，润物于无声处，又要及时发现智慧的火花，适时评价，引起全班同学注意。例如《分数的意义》这一教学活动中，一个小组在经历了分铅笔活动后汇报操作成果时说：我们组把6支铅笔平均分成6份，1支铅笔是1/6，后来拿走了一支，我们又把5支铅笔平均分成5份，1支铅笔是1/5。显然，这个回答是不完美，不确切的。于是老师启发道：他们组的回答是完美无缺的吗?谁能对他们组的发言提出问题，进行争辩?果然，有同学就提出了质问：你们说1/6是一支铅笔，1/5也是一支铅笔，那么1/6不就等于1/5了吗?争辩的氛围形成了，在争辩中，

8、学生终于形成了清晰的概念，对单位1的理解趋于正确。他们把这一组的操作成果表述为6支铅笔的1/6是一支铅笔，5支铅笔的1/5是一支铅笔，是6支铅笔的1/6等于5支铅笔的1/5，而不能说成1/6等于1/5。部分学生的理解转为全班的共识，学生在教师的鼓励与同学的争辩中升华了知识，也使表述更具科学性。倾听学生发言，听真听全是对学生的尊重，及时以准确的语言给予学生指导性的评价校正学