浅谈初中思想政治课的导入艺术存在的问题及对策

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1、浅谈初中思想政治课的导入艺术存在的问题及对策----思想政治教育论文-->浅谈初中思想政治课的导入艺术存在的问题及对策摘要前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾提出，课堂导入是提升学生情绪的一种准备性工作，能够缓解学习者疲劳，提升学习者兴趣，激发学习者思维。国内教育界对课堂导入艺术的应用多集中在语言教学领域，而新课程标准中强调了新课导入的重要性，明确要求教师做好课前导入环节的引导性教学工作。就初中思想政治教学而言，学生普遍的活泼好动、注意力不集中的特点使得导入教学的价值更为凸显，近年来初中各学科教学都对这一方法进行了应用。但由于导入教学在国内中学教育中的应用时间较短，加之部

2、分教师授课方法相对陈旧，无法良好的发挥导入艺术的价值。由此，本文提出了对初中思想政治教学导入艺术的理论研究，探讨目前初中思想政治课导入艺术中存在的问题，总结对策。关键词：初中思想政治课；导入艺术；存在的问题；对策前言我结合自身实践与文献总结发现，目前国内课堂教学中导入环节的教学引导比重较低，其主要原因在于该环节与考试需求不完全对接，大多数教师为了追求学生成绩提升而忽略了此环节的深入应用。结合选题背景来看，导入环节的教学方法改良有助于提升学生学习兴趣，改进教学效果，即使从成绩提升的角度而言也有十分重要的辅助作用。因此本文研究对于改善初中思想政治课程教学质量有一定帮助：

3、从理论角度而言，通过对该课程导入艺术的研究可以为初中思想政治课程课堂教学方案研究提供参考，帮助课堂内容与环节设计相关研究的内容优化；从实践角度来说，科学的导入环节教学安排能够更好的激发学生求知欲望和学习积极性，同时以前后知识串联为基础的导入环节教学有利于温故知新效应的实现，本文分析基于课堂导入环节的问题出发，总结问题，提出对策，这对于初中思想政治课程教学质量的提升有一定的参考价值和现实意义。一、初中思想政治课导入环节认识上存在的问题及对策（一）初中思想政治课导入环节认识上存在的问题新课程理念要求教师能够有效创设引导学生参与教学，唤醒学生主体意识[1]，课堂导入环节正

4、是为这一目标而服务的，而导入艺术的应用在思想政治课程的应用仍不普遍，多数教师对于课堂导入环节的认识仍有一定错误，我主要总结了如下四点课堂导入环节认识上存在的问题。其一，错误的认为课堂导入是对以往学习内容的死板重复。课堂导入过程包括了旧知识的回顾和新知识的引导，其中旧知识的回顾一方面要加强学生掌握程度，另一方面也是为新知识的教学提供一定的基础。而大多数教师认为这一过程就是对旧知识的简单重复教学，因此很多老师在课堂导入环节操作随意，没有精心设计导入环节，一般采用让学生直接翻看课本回顾上一节的内容，教学方式没有尽心更深入，也无法真正起到对新知识的引导和关联作用。其二，错误

5、的认为在课堂导入环节应采用与旧课程相同且更为简单的教学方式。许多教师认为课堂导入就是对旧课程知识的重复，利用课前三至五分钟的时间照本宣科的将上节内容重复[2]，且该过程中不采用新的多样化教学方式，不存在师生互动，这一过程中学生不但无法被吸引，甚至可能出现思想分散、兴趣下降的问题，从课堂的一开始就出现注意力下降的现象。这样单一、没有新意的课堂引导方式不仅无法调动学生积极性，甚至会在一定程度上削弱学生的求知欲望。其三，未能正确认识导入阶段的教学作用，无法明确课堂导入的目标。就课堂导入教学的价值来看，合理运用课堂开始前短短的几分钟进行引导教学，能够更好的构建课堂氛围，引导

6、学生对新课程知识的理解，导入阶段的教学价值远远超出了其课堂比重。因此教师更需要在备课过程中深入考量导入教学的内容、方法，但有些教师只是应用了导入环节，但在导入方法设计和应用方面存在问题，未能起到导入教学的真正价值，反而浪费了课堂时间。其四，错误的认为导入阶段应该耗费很长时间，严重占用和影响了本节内容的教学效果。部分教师虽然对课堂导入环节较为重视，但并没有真正掌握导入环节的目标与方法，以至于在导入阶段耗费过长时间（例如部分教师能在一节课中花上10-15分钟来进行导入）。这种过长时间的导入可能会逐渐降低学生导入环节产生的兴趣和好奇心，同时也让本节内容的教学时间被压缩，导

7、致正常教学内容的安排严重受限，反而让导入起到了负面效果。（二）针对初中思想政治课导入环节认识上存在的问题的对策探讨课堂导入环节首先要明确课堂导入的基本内涵和目标，17世纪捷克教育家enius曾指出，“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”，其在研究中指出，教学尤其是针对中低龄儿童的教学应当充分重视教学方法和形式的趣味性，这即是符合学生年龄层特点的要求，也是解决学习过程中枯燥感知的必要手段[9]。总的来说课堂导入环节的教学目标中涵盖了构建课堂趣味性氛围的要求，同时也是提升的教学质量的一种辅助手段。目前国内对课堂导入环节的定义相对统一，一般也将其称为“导课”，即在课堂