培养幼儿尝试精神的实验研究

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1、培养幼儿尝试精神的实验研究----幼儿教师论文-->一、研究目的现在的独生子女，由于受家庭的影响，很多父母长辈的过分溺爱，又由于陈旧的教学模式和注入式教学方法的影响，导致一部分幼儿出现如下现象：胆怯、懦弱、没有主见、依赖性强、缺少勇敢精神、自理能力较差、缺乏积极性和主动性。面对以上教养工作中的误区，我们觉得迫在眉睫的改革是：(1)改革教养幼儿的方法，提高幼儿的素质，培养幼儿勇于探索、敢于尝试的精神以及自理能力、主动学习的能力；(2)改革旧的灌输式的教学模式，更新教育观念，不能再是你教我学、一问一答式的灌输式的教育。由邱学华先生提出的尝试教学法，在小学、中学经过10多年的实践、论

2、证、运用，如今已果实累累。尝试教学的最大特点是：能根据教育教学的特点和孩子的心理特点，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境的创设和尝试的操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来。尝试教学改革了传统的教学模式，它激励学生去做一做、摸一摸、练一练、试一试，去获得知识、发现问题、解决困难，充分体现学生的主体学习。尝试教学有利于培养孩子勇于探索、勇于创造、开动脑筋的良好习惯，它是培养孩子良好素质的一种途径。因此，我们觉得邱学华先生提出的尝试教学理论和方法，正是我们幼儿园所迫切需要的一种教学理论和方法，我们在邱先生的关心和帮助下，运用尝试教学理论，在幼儿园进行培养幼儿尝试精神的专题研

3、究。二、实施方法实施对象：在北环幼儿园中(1)班、中(4)班各抽取50名幼儿为实验对象。时间：一年三、实施途径1．加强教师的学习，明确尝试教学的目的、意义。要培养幼儿的尝试精神，关键在于实验教师。我们认真学习尝试教学法的有关理论，提高对尝试教学理论的认识，明确尝试教学的目的意义。通过学习，教师懂得什么是尝试教学理论和方法，如何灵活运用。并根据尝试教学理论，结合幼儿教育的特点，重点解决如下几个问题：(1)研究尝试教学理论在幼儿教学中的操作模式；(2)如何创设特定的尝试环境；(3)研究幼儿园的各项活动都能让幼儿去试一试。2．创设良好的尝试环境，激发幼儿进行尝试活动的兴趣。我们在园内

4、布置了一个专为幼儿操作的尝试环境。里面有玩具、用具、自制玩具、半成品玩具、模型，进行科学实验操作的用具、电气用具，大到电视机，小到一针一线。同时还利用班级内的各个活动角，如自然角、语言角、计算角、表演角、音乐角及创造性游戏的场景(娃娃家、医院、点心店、综合商场等)，为幼儿提供了大量的尝试环境和操作活动的机会。环境的创设，给幼儿带来了极大的兴趣，平时经常不乐意来园的幼儿来园了，平时天天晚来的幼儿早到了。幼儿每天早晨来园后，就可以按自己的意愿自由选择各个角进行活动，教师的语言指导多用一些“试一试”的语言，让孩子带着一定的目的和问题去活动、去尝试、去发现。如：让孩子玩小电珠的游戏时，

5、教师给孩子提供手电筒、电动玩具、电线、小电珠、电池，看谁能先让小电珠亮起来。开始时，幼儿显得手足无措，怎样摆放小电珠也不亮。在尝试问题面前，幼儿与幼儿之间互相商量、交流、讨论了，这时教师给予指导，让孩子先玩一玩手电筒、电动玩具，看一看构造，经过孩子们的看、玩、模仿、操作尝试，小电珠都先后亮了起来。孩子们为自己的发现而兴奋不已，争着把自己的发现告诉给其他幼儿。就这样，活动室、各个活动角都深深地吸引着每一个孩子。同时，我们也经常变更活动室的内容，让孩子每一次都有新的尝试内容、新的发现，使幼儿的尝试欲望越来越高，越来越浓。3．将尝试精神渗透在教育教学工作之中。幼儿园的教育教学内容有计

6、、体、美、语、常、音、各类游戏及思想品德教育等等。我们充分运用邱学华先生提出的“先练后讲”的尝试原则。先练——是让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练、试一试来发现问题，解决问题，学习知识技能。后讲——是教师给予幼儿操的正确指导、启发，评价与鼓励。我们还为每个活动提供充足的玩具、材料，便于幼儿的尝试操作。同时在教学活动中，为幼儿提供多样化，多层次的操作机会。教师的指导语言应多说：你发现了什么秘密，你是怎么知道的，你去试一试等。教师要及时肯定幼儿的每一次发现，每一点进步。以前我们觉得语言课、计算课、体育课上起来比较枯燥乏味，可自从采用了尝试教学后，原来觉得枯燥乏味的教学变成了生

7、动活泼、丰富多样的教学，使幼儿学得主动轻松。如：我们设计的计算课学习“四等分”，充分体现幼儿学习的主动性，让幼儿在掌握二等分的基础上，首先让幼儿用正方形的纸来尝试学分四等分(第一次尝试)；其次，让幼儿用多种几何图形的纸来尝试学分四等分(第二次尝试)；最后，是第三次尝试，我们将日常生活中一些比较难分的实物让幼儿分(如橡皮泥、小木板、肥皂等)，并为幼儿提供了测量工具(如直尺、线、游戏棒等)，幼儿会把不规则的橡皮泥，先搓成正方体，然后用直尺划分切成四块。我们开展了三次尝试活动，每次尝试活动都对幼儿