美术教育对儿童智力培养的策略

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1、美术教育对儿童智力培养的策略----美术教育论文-->一、引言(一）研究背景进入现代社会，随着网络的进一步普及，图像和符号在信息记录与传播中的作用逐渐地增大，新型图像媒体充斥在人们生活的方方面面，对人们的感官，特别是视觉造成的影响也越来越大，视觉文化的概念应运而生。视觉文化丰富了我国青年儿童的学习与生活环境。这些视觉文化产物就如同一把双刃剑，既让少年儿童开阔了视野，又可能让他们沉溺其中，发生某些负面的影响。在视觉文化时代中，随着视觉认知研究的不断发展，视觉文化的出现拓展了传统美术的内涵，产生了一种新的艺术形式，当代美术教育在视觉文化的浪

2、潮中将会迎接新的挑战。……….(二）问题提出美国心理发展学家加德纳认为智力可分为8对，彼此相对独立，在这八对智能中，空间智能与以视觉感知为特点的美术紧密相关，尤其对6-9岁儿童来说，这一阶段是智力发展的关键时期，全面发展儿童的智力显得尤为重要，在这一点上，儿童美术教育有得天独厚的自然优势。特别是在当代视觉文化的冲击下，怎样在被良夷不齐、鱼目混珠的视觉图像充斥着的视觉环境中引导儿童用适当的方法去观察、去了解、去鉴别、去思考，在感知记忆的基础上思考想象，以达到发展智力潜能的目的，对这个阶段的儿童以及美术教育工来说都是至关重要的。……….(三

3、）目的及意义1.研究目的本研究的目的在于通过对视觉文化的分析理解，厘清视觉文化与美术教育、智力三者的关系，从三者的共通点切入，从发展心理学的角度出发，窥探与剖析当代儿童智力发展的特性、规律，拓展美术教育理论与教学理论，为美术教育的发展方向提供参考。并把理论研究的成果运用于美术教学实践，同时，针对儿童观察、记忆、思维能力与心理特征，结合美术学科教育现状与发展趋势，提出具体的策赂与方法。本研究交织穿插美术教育学与发展心理学两门学科。首先釆用文献综述，根据这些资料，分析归纳出视觉文化、美术教育、智力培养的联系。其次，选用理论研究的方法，从社会

4、学、心理学、教育学、美术学等角度综合考虑，研究儿童在智力成长时的心理特征与规律。再以上述研究为基础，提出具体实施的策略与方法。2.研究意义解读我国《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（2011年），对比了2003年与2011年两版课程标准的要求与目的，凸显了新版“视觉形象”的重要性，积极对视觉图像传达背景下如何培养儿童观察、记忆与思维的问题做了探索和尝试。本研究多从智力构成因素（感知、记忆、思维）的角度出发，培养智力的策略与实践中要注意事项描述更为具体，为进一步研究利用视觉文化在美术教育中发展智力的问题提供一些探讨路径。……..二、

5、文献综述(一）国内外现状本课题缘起于美术教育价值的探索。古代欧洲艺术起源于古希腊，经过古罗马、中世纪、文艺复兴时期，在塑造精神、陶冶情操的自由学科与体力活动性质的一般学科中转化，其艺术教育的价值也在服务宗教与纯技艺性的工匠教育中游戈。捷克教育家夸美纽斯主张“周全的教育”，其中就包含从身体智力方面发展学生。到十八世纪末十九世纪，美术教育全面发展，70年代末，在里德和罗恩菲德的思想影响下的美术教育目的出现“培养感受性与形象思维”。80年代，DBAE是一种旨在培养“完人”、全面综合的美术教育，经过多年的发展，这一理论不仅仅是对包括美国在内的西

6、方国家，对全球范围内的美术教育都有重大的影响，美术教育家艾斯纳和格瑞正是其发起人和提倡者，这种以学科为基础的艺术教育有使人性完美与充实的目的。90年代，德国包豪斯的教育观念中将“技”与“艺”统一起来，这就为艺术界创造出通用的“符号语言”，把视觉设计推向人们的视野，不仅孕育了新的审美形式，也改变了我们对艺术的思考方式。西方美术教育思想之一的“本质主义”是把美术视作与其他自然学科一样严谨的课程，崇尚科学理性，内容上强调比例与透视，由此来实现美术的价值。“工具主义”则是倾向于浪漫表现主义，唾弃临摹和其他机械的学习方法，把美术教育作为有利工具来

7、促进儿童身体和心理发展，其中包括智力发展。………..(二）综合述评近二十年来依据素质教育的方针，我国关于美术教育发展儿童智力的研究多了起来，在数百篇文献中，相关研究有如下特点：1.肯定美术教育发展智力的价值。如我国教育家齐湘玲认为，作为美育基础的智力相应地又可以进一步促进自我发展。发展智力因素中多提到观察力与创造性思维的培养，其中对感知观察有多种表达方式，如“看”、“眼力”、“发现问题”，并提到“视觉形象”的概念。创造性思维则多结合形象思维叙述，如罗起联在《论美术教育与创新型人才培养》中认为形象思维很多时候表现为创造性思维。3.美术课程

8、资源多以传统美术和民间工艺美术为主，鲜有在美术教育中运用视觉艺术的文章，仅有胡知凡在《课程?教材?教法》中提出把美术学视为视觉文化学习。4.对智力因素与其他相关因素界限模糊，如观察感知、记忆想象、创造力、兴