美国社区学院课程设置发展研究

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1、美国社区学院课程设置发展研究----职业教育论文-->第一章绪论笔者通过对美国社区学院课程设置发展的相关资料进行较为系统的整理和分析，有助于更加准确的理解美国社区学院课程设置的相关理论及发展过程。以美国社区学院课程设置发展为基础，选取相关的社区学院中有特色的个案进行分析研究，为我国高等职业学院课程设置的应用研究提供理论基础和参考框架。同时，由不同时期的美国社区学院课程设置的静态特征得出其动态的特征，关于动态方面的理论研究较少，有一定的研究价值。课程设置是我国高职教育的重要组成分，其科学性和合理性会直接影响到高职院校整体的教育教学

2、质量。通过对美国社区学院课程设置发展的研究得出相关特征的经验总结，并试图根据其经验总结对我国职业教育课程设置进行探讨。针对我国职业教育课程设置中存在的问题提出意见和建议，有助于我国职业教育的可持续发展。此外，对美国社区学院课程设置发展的轨迹的研究探讨有现实的意义，根据对美国社区学院课程设置发展的动态研究得出的经验，运用到我国高等职业教育课程设置的现实中去，这不仅是对美国社区学院课程设置发展的梳理，也是对我国职业教育课程设置方面的大胆探索。...第二章美国社区学院课程设置发展雏形（1896-1945）一、初创时期的初级学院课程设置

3、（1896-1915）1901年美国历史上第一所公立的初级学院乔利埃特初级学院在伊利诺伊州成立了。此时的初级学院尚处于初创发展时期，在课程设置、师资建设和基础设备等方面都很不完备，有待发展。这一时期美国初级学院大致有三种形式②：第一种是初级学院的主要任务是讲授大学一二年级的普通文化课程，以帮助高中毕业生转入相应的大学深造,布林特和卡拉贝尔曾认为：“两年制初级学院的产生和发展，是二十世纪美国高等教育变革中最有影响力的③。”可见这种形式在早期的初级学院中占主导地位；第二种是初级学院在管理上属于当地中小学教育的学区教育委员会或私人团体

4、管理，属于中等教育的范畴；第三种则专门开设的初级学院，但是与初级学院的增长速度相比，其招生规模并不大。二、稳步发展时期初级学院课程设置（1916-1945)第一次世界大战结束以后，美国作为战胜国大发战争财，从债务国转变为债权国。经济的发展也反应到教育上，初级学院在一战结束后开始发展起来。招生规模方面和学生数量方面都有所提高，19世纪末至1900年首先出现私立的初级学院且发展迅速，1915年至1916年间出现公立初级学院，且在1947年至1948年超过了私立初级学院的数量（见下表2.1）。从1901年美国第一所公立的初级学院成立以

5、来，公立初级学院得到发展，公立初级学院的比重也显著增加。1915年至1916年在总共74所初级学院中公立的初级学院只有19所,而私立初级学院则有55所,占25.68%,1947年-1948年在651所初级学院中,公立的初级学院以328所50.38%的比率首次超过了私立的初级学院。公立的初级学院的增长反映出美国政府对初级学院的支持，随着经济的增长和对劳动力需求的不断增加，初级学院成为当时美国政府培养人才的一大教育机构。第三章美国社区学院课程设置发展演变........................21一、繁荣及成熟时期美国社区学

6、院课程设置（1946-1989）............21二、当前美国社区学院课程设置（1990年至今).........................27第四章美国社区学院课程设置发展具案.............35—以洛杉矶城市学院为例...........................35一、洛杉矶城市学院基本概况....................35二、洛杉矶初级学院时期的课程设置（1929-1945）..............37三、洛杉矶城市学院的课程设置（1946-2015）............

7、...38第五章美国社区学院课程设置发展的成功经验及启迪...45一、美国社区学院课程设置发展的成功经验...................45二、美国社区学院课程设置发展的启迪..........50第五章美国社区学院课程设置发展的成功经验及启迪一、美国社区学院课程设置发展的成功经验美国社区学院对各种职能的准确定位是其成功的关键，纵观美国社区学院发展至今可以看出，转学教育职能为学生乃至社会成员打开了机遇之门，正是转学教育职能的定位，通识课程得以普及和完善，为学生转入四年制大学提供了保障。职业教育职能及其课程的设置，从某种意义

8、上确立了社区学院的独立地位，使社区学院以往仅仅承担转学这种单一的模式被打破，这些职业课程的设立为美国政府提供了技术人才并推动了经济发展。不同职能的确立对课程设置有不同的要求，例如，职业教育职能要求开设相应的职业课程，航天技术、计算机、石油化工等技术的发展使相应的