论sts教育对理工科硕士研究生素质培养作用

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1、论STS教育对理工科硕士研究生素质培养作用----研究生教育论文-->第一章绪论1.1问题的提出调查按毕业生在校学习成绩、综合素质、特殊能力和其他因素四方面进行分类，共计23个具体的评价标准。调查样本涉及的范围比较广，涵盖的单位行业和性质也比较全，共收到有效问卷166份。问卷调查的分析显示，对学生专业基础知识非常重视和比较重视的单位占93.1%，这说明在社会竞争口益激烈的情况下，用人单位非常看重毕业生的专业背景及知识结构，这一点无可厚非。对综合素质如精神方面和特殊能力这两个指标的分析结果则引人深思，调查显示最受单位重视的3项录用标准是专业技能、道德品质和解

2、决实际问题的能力，与单一的能力相比，用人单位更看重个人的综合素质。文献显示，目前我国理工科硕士研究生专业技能和知识结构己经达到相应水平，但包括运用知识解决实际问题的能力和对个人从事科学技术工作所负有的社会责任感等综合素质测评却不尽人意。作为未来社会科技的精英，理工科硕士研究生既是科学技术决策的重要后备力量，又扮演着为决策者提供新的信息和科学分析的角色，这对他们所掌握的知识和技能是极大的挑战。他们目前在学校主要进行科学和技术专业知识的学习，人文知识、科技思想和方法及科学精神的学习经常被忽略甚至漠视。当代社会和科学技术口益分离，自然科学和人文科学背道而驰，而自

3、然科学又占统治地位。这种文化的分裂带给人类社会巨大损失，如人类在21世纪所面临的环境污染问题、资源枯竭问题、人工辅助生殖技术问题以及克隆技术问题等方面的挑战。这些都说明人类对“科学技术及其社会应用做人文思考具有重大意义，也表明我们注重交叉科学的教育与研究，培养具有人文意识的科技综合素质人才的时代价值和历史意义”。王星拱先生曾经指出，“文理不能沟通，那文学哲学方面的学生，流于空谈玄想，没有实验的精神，就成些变形的举子了。那科学工程方面的学生，只知道片段的事实，没有综合的权能，就成些被动的机械了。这两种人才，不能适应将来世界之环境”。从社会发展的角度看，人文教

4、育和理工教育相脱节的现象还很严重。很多理工科硕士研究生只注重专业知识和专业技能的提升，几乎不予考虑当代科学技术的发展带来的伦理道德和责任等社会问题，所以很难培养满足用人单位需求的合格的综合素质高的科技人才。建立在本科教育基础之上，研究生教育是一种专业性质的教育，是更高层次的教育。其专业划分的更细，“目的是培养某一学科或专业领域内掌握扎实的基础理论与系统的专门知识和具备一定的研究与创造能力的研究人员或高层次专业人才”。「进行专业教育是期望在某一特定领域研究的更深更远，这是研究生教育的一个显著特点，也无可厚非。但是，从当前科学技术的发展以及科学技术和社会之间的

5、互动关系来看，纯粹的按照专业来划分不一定对研究生的全面成长有益。深思现在科学技术发展的现状，学科间的交叉越来越深，各学科间的联系口益密切且发展很快，但当前研究生教育却没有顺应这一趋势，仍然在狭隘的专业内发展，这对其综合素质的培养是十分不利的。所以“如何在理工科硕士研究生中实施以理工科知识和技能为基础，以科学技术与社会可持续发展为主要内容，培养具有综合素质的科技人才，成为我国理工科大学在教育改革中急需解决的一个重要问题”，也是实施sts教育的最终目标。科学和社会的发展带来学科的进一步分化，学科分化又导致学校专业设置也相应细化，这就带来一个问题，即两个人即使是

6、同样的专业，但由于后来研究领域不同，两者可能难以沟通。特别是我国的研究生培养中，由于受整个就业环境和学制的影响，进而无法将全面发展纳入到这个主体当中，所以，我们在现行条件下的研究生培养是极度专业化的。由于知识过于专业化，加上对相邻学科的不了解，导致学生只在本专业有明显优势，无法打破学科之间的界限，进而无法从整体的视角来理解科学技术。当面对由科学和技术应用带来的社会问题时，没有更高的视野来统筹解决这些问题，导致只重视经济效益却忽视人类社会环境的激进做法，或单纯只顾环境而不求发展的保守策略。为更高一级的学校学习奠定学术基础，是传统科学教育的主要目标，它重视的是

7、科学的基本理论，强调的是知识体系的完整性，但是却没有讲授科学和技术发生的过程和社会背景，致使学生只知专业“内史”，而不知“外史”的情况，无法从整体的角度来考虑问题;不考虑学生个体需要和个性的发展，一味进行专业知识的灌输，忽视对科学精神、人文素养和文化底蕴的培养，没有把倡导科学精神、人文精神的通才教育和专业教育结合起来。因此，我国理工科硕士研究生教育中出现知识过于专业化而人文知识教育“空洞”的问题。发展更多的知识和技能，是传统科学和技术教育的目标之一，这一思想在20世纪60年代得到进一步强化。科学教育在20世纪60年代强调以自然科学和数学课程为重点，目的是强

8、化国家科学和技术的竞争力，因此科学教育将焦点放在对科学学习的认知特