浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展

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1、浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展编织是民间传统手工艺中的一种。编织品种繁多，编织材料多样，如绳编、纸编、棕编、草编、竹编等。编织方法、技巧多样，具有鲜明的民间艺术特色。幼儿通过穿插、缠绕、打结等方法把自己所观察到的一些事物形态编制出充满童趣的各种编织工艺品，可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。在幼儿园开展民间手工艺编织活动，把它作为幼儿园特色主题活动进行推广和深入，在培养幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力的同时，帮助幼儿形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是让幼儿从小得到民间传统文化的熏陶，也是对情感和审美能力的一种提升。民间

2、手工艺编织活动的开展方1.编织进教研。(1)成立专门的编织教研组以《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称为《指南》)为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，确定各年龄段编织目标及编织内容。发挥教师、家长、幼儿的积极主动性，从现有教材、民俗、节日活动、书刊音像资料及民间艺术场所等挖掘适合各个年龄段孩子的教育资源，选择适合的教育内容。小班年龄小，主要以欣赏为主，以搓、缠、绕等方法塑造简单的物像，在简单的物品编织中发展幼儿的手眼协调能力。中班幼儿思维具体形象，可学习多种材料的编织，如绳编、毛根编和纸编，培养幼儿手的控制能力。大班引导幼儿综合利用各种材料、工具和

3、技法来进行编织，通过编、结、织、盘、排列、拼插等多种方法进行立体物象的编织，激发幼儿的创造力及想象力。(2)定期召开编织教研活动学习编织的相关理论，理论用于实践，组内教师共同听课、研课，寻找适合幼儿的学习编织的方式。如编手链：小班幼儿年龄小，思维具体形象性差，手部小肌肉的发展不完善，在小班使用最基础的两股绳子打结法来编织手链，穿进漂亮的珠子，邀请家长参与共同编织；中班幼儿经过小班阶段的锻炼，利用其具体形象思维特点，通过情景、步骤图等方法让幼儿学习使用单边结、双边结、螺旋结等方法编织手链，如三八节编织手链送给好妈妈；大班幼儿的编织活动主要是发展幼儿精细动作，进行立体造型，可增

4、加多股绳编，如用四股绳编出麦穗结手链。教研的有效开展能提高教师的编织技能，探索更适合幼儿的编织方法。1.编织进班级。(1)编织主题环境的创设《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”班级内创设以“编织”为主题的教育环境。如小班开展“神奇一线”主题活动，寻找线在哪里，知道生活中的线和大自然中的线，和线玩游戏。例如用线在图形卡纸上缠绕制作美丽的相框；用纸条线交错编织成漂亮的衣服，美丽的遮阳帽；用长长毛线沿着各个点，来回绕出了各种各样奇妙而有趣的图形。幼儿通过自己的操作，全面感知线的特性和作用，感知用线缠绕、编织的趣味性；中班开展“趣味编

5、织”的主题活动，引导幼儿了解编织品的作用，有装饰娱乐如手链、挂件等，日常用品如竹篮、毛线鞋、草帽等。发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可编织的材料，如毛根、麻绳、玉米皮、竹条、麦稻杆、草、纸制品、纸盒、布条等，幼儿们对丰富多样的材料，体现了极大的兴趣和好奇。通过提供大量的编织图片学习各种编织方法；大班开展“中国结”的主题教育，幼儿通过调查了解中国结是我国的传统手工艺品，了解中国结的来源、发展、功用、寓意，产生编织中国结的愿望。根据提供的图谱探索、学习编中国结。最后在熟悉编中国结的经验下创编各种不同的中国结娃娃。通过集体教学与个别化相结合激发幼儿的编织兴趣，提高幼儿的编织水平。(

6、2)编织进区角班级内设置编织区，为幼儿创设一个优美的、充满趣味的学习环境，激发幼儿的创作兴趣，吸引幼儿主动参与手工制作活动。编织区内悬挂一些竹编、草编、渔网等编织饰品，提供大量的编织工具、编织材料及示意图，激发幼儿的创作兴趣，让幼儿想象创编。如利用手提纸袋的一面进行裁剪让幼儿练习上下穿插纸编；利用废旧鞋盒裁剪成城墙状让幼儿通过缠绕打结等方法编织围巾给小动物穿衣服，给娃娃编辫子，给妈妈编手链、小茶垫、小花篮、毛毛虫等，让幼儿乐于其中。班级内设置“编织作品展示区”，孩子编织的作品通过悬挂、展台、张贴等不同的形式展示在教室内、走廊上，幼儿通过展示交流而感受成功，让幼儿有了一种成就

7、感，进而继续激发手工编织的兴趣。1.非遗传人进校园。《指南》指出：“创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与民间艺术和地方民俗文化活动。”我们利用社区及家长学校的资源，带着孩子参观大师编织室，让幼儿感受编织的氛围。各种各样精美的编织作品激发了幼儿的编织愿望。请编织大师进课堂，编织大师娴熟的动作，童趣的语言让孩子带着一颗向往的心学习编织。在孩子的节日里，开展“民间文化，快乐传承”非遗进校园文化节活动，请进民间大师，家长幼儿共参与，好看的中国结、栩栩如生的棕编、漂壳的小花篮、好看的手链等让孩子、家长和