教育教学教案教学教程(北师大版)

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1、《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军198《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军198《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军198《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军198科目教育学班级藏、汉语言文学，英语、思政教材名称出版社《教育学》北京师范大学出版社任课教师周军学生人数77、81总课时36教学目的　本课程主要目的在帮助学生了解教育学的基本理论与原则，特别是与课堂教学领域相关的知识，以及国家新课程改革的有关情况。并通过社会学生能由小组讨论中

2、，实际运用教育学的理论与原则解释现实之教育问题，并能运用于实际教学中。同时，通过反思性教学，澄清个人的教学观点与信念,并培养探讨与发掘在教育领域中的问题的兴趣与正确的态度。同时，在教学中要紧密联系西藏中小学教育实际，使学生对西藏学校教育现状有一定了解，树立为西藏教育贡献力量的信心。周次教学进度安排章节1第一章教育与教育学（2课时）第一节2第一章教育与教育学（2课时）第二节3第二章教育与社会的发展（2课时）第一、第二、第三节4第三章教育与人的发展（2课时）第一、第二、第三节5第四章教育方针及目的（2课时）第一、第二节6第四章教

3、育方针及目的（2课时）第三节、第四节7第五章学校教育制度（2课时）第一、第二8第五章学校教育制度（2课时）第三、第四9第六章课程（2课时）第一节10第六章课程（2课时）第二节、第三节11第七章教学理论（2课时）第一、第二节12第七章教学理论（2课时）第三、第四节13第八章教学实践（2课时）第一、第二节14第八章教学实践（2课时）第三、第四节15第九章德育理论（2课时）第一、第二节16第十章德育实践（2课时）第一、第二节17第十一章教师与学生（2课时）第一、第二、第三节18机动（2课时）19复习（2课时）20考试198第一章教

4、育与教育学教学目标：1、掌握教育的概念，理解教育的本质2、了解教育的产生、发展的基本情况，掌握其中的一些教育常识3、掌握教育学的概念，知道教育学的研究对象和研究教育学的目的。4、理解学习教育学的意义，进一步思考科学型的教师形象。5、掌握并能运用学习教育学的方法重点、难点：教育的起源及教育学的产生、发展。教学时数：4学时教学方法：重点讲授法；问题启发法；案例分析法；讨论法第一节教育概述一、什么是教育教育是培养人的一种社会活动。是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。1、广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影

5、响人的思想品德的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。2、狭义的教育（学校教育）：是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品德、智力和体力，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动二、教育的要素教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。必须有明确的教育目的理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。教育者这

6、个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”学习者使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。学习者的特征有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；198不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。内容：教育内容、教育材料或教科书教育影响形式：教育手段、教育方法、教育组织形式教育影响是形式和内容的统一这三个要素之间的关系：上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同

7、构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。三、教育的起源1、产生教育的条件马克思主义教育学在关于教育的起源问题上，不是武断地做结论的。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的。”在开始制造工具与前，人类的祖先是类人猿（古猿），属于动物的范畴。猿人是人类刚刚从动物界脱离出来的最初的始祖。人由古猿的无意识发展到猿人的有意识状态，提供了进行教育的一项最基本条件；与此同时，伴随劳动产生的语言，可使经验积累和传递借助于第二信号系统去完成。语言使进行教育的另一项

8、基本条件也已具备，故进行教育有了可能。2、产生教育的需要人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。其次，教育也起源于人的自身发展的需要。生产本身又有两种：一种是生活资料的生产，即食物、衣服、住房以及为此所必需