读《第56号教室的奇迹》心得：点燃孩子的激情

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1、读《第56号教室的奇迹》心得：点燃孩子的激情当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。雷夫艾斯奎斯，从教20多年，获得众多国内外大奖，他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了慈善基金。25年来，雷夫艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在测试中取得好成绩，而且雷

2、夫还依据道德发展六阶段理论引导学生的人格成长，在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入美国的哈佛、斯坦福等常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。雷夫艾斯奎斯这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，终身阅读、亲手劳作、以运动为本等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。他则反复强调知识本身就是最好的奖品，深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。读着雷夫老师一个个看似平

3、凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为喜

4、欢它，而是因为考试不得已而学之。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循重质不重量的原则，遵循：凡是值得做的事情，就值得好好做的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。1．要不断学习新的

5、教学理念和趋势，研究课改精神、考试精神运用于自己平时的教学中。2．要研究我们的孩子：心里想的是什么，对什么感兴趣，要学会站在孩子的角度去理解他们，帮助他们主动进入学习的状态。3.要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准。4.要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。总之要用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹，用雷夫老师的原则：凡是值得做的事情，就值得好好做勉励

6、自己！第五十六号教室里的孩子们没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。雷夫老师把道德发展六阶段的观点导入任教的班级，使六阶段成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。仔细研究是很有借鉴意义的。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。更上一层楼。第五阶段：

7、我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间。用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教二十几年，可