低年级绘本阅读教学的四个途径

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1、低年级绘本阅读教学的四个途径文/谢碧玲【摘要】“绘本”作为一种图画性、文学性与艺术性相融合的读物，为孩童所喜爱,也被小学语文低年级教师广泛地运用。但在教学中，仍存在许多问题：有的教师将绘本阅读课上成识字课，有的教师把故事情节全盘托出，有的教师则不停地说教、提问……针对以上存在的诸多问题，本文将从指导读图，观察发现；朗读引导，品味语言；联系生活，感悟内涵；“读画”创作，放飞心灵四个方面，论述低年级绘本阅读教学的四个途径。..关键词指导读图；朗读引导；感悟内涵；“读画”创作绘本作为“人生的第一本书”，已被全世界公认为是最适合儿童阅读的图书。它以图画为主、文字为辅，甚至是没有文字的纯图画书籍，更以

2、其直观、鲜活的方式，调动儿童多种感官，提高阅读理解能力，启迪心智。然而，绘本阅读在低年级阅读教学中愈发受关注，但在教学实践中仍存在许多问题：有的教师将绘本阅读课上成识字课，有的教师把故事情节全盘托出，有些教师则不停地说教、提问……本文结合的实践、研究，探讨低年级绘本阅读教学的四个途径。一、指导读图，观察发现——入眼好的绘本一般都具有以下特点：1.色彩鲜艳，画面精美；2.版式设计：考究封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的体系；编排精良：文字与图画相依存，以翻页推进情节发展……从头到尾都隐藏着“神秘感”，为我们的孩子献上了精致的“精神食粮”。所以，在绘本阅读教学中，教师应充分利用这个资源

3、，引导孩子不要急于翻页，而要仔仔细细地去观察每一幅图画，发现其中隐藏的“奥秘”，引导孩子在读图中理解故事、品味细节，培养一双善于发现的眼睛。如在指导《逃家小兔》的绘本阅读时，我引导孩子关注彩图，读懂图画所传达的母爱：我先出示第一幅彩图，让学生仔细看图，思考兔妈妈为何用红萝卜来钓小兔子，学生从中悟出只有妈妈最了解自己的孩子；接着读第二幅图，让孩子看图，思考妈妈为了找小兔，面对那么危险的山，做了哪些充分的准备，从而领悟“母爱脚下无艰险”……再如阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，我引导学生读画面中的细节，读图画中还有哪些动物，通过大猩猩面部表情变化读懂它的心理活动，促使学生关注故事本身，并相互

4、提问，提高学生的探究、审美能力。在绘本中经常会隐藏着“细节的线索”，让情节更有趣味，主题更加鲜明。小老鼠是许多绘者们的宠物，在加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》一书中，快乐的老鼠一家随着小男孩约瑟的毯子一次次变化着，老鼠们也在不断地利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们还要引导学生观察这类图画或是画中的细节，让孩子从细节体验故事的精彩，使阅读的体验更具童趣，主题更明朗。二、朗读引导，品味语言——入耳绘本往往具有简洁性、形象性、重复性的语言特色。在绘本阅读教学中，除了给学生画面和文字的冲击外，还应给学生听觉的熏陶。因此，我们融入大

5、声朗读这种外部语言，“口读耳听，口耳并用”，多渠道、多感官地对大脑进行输送与刺激，训练学生借助画面与文字，逐步建立文学作品与学生生活体验、想象之间的联系。可以是老师声情并茂地读，也可以是老师领着孩子一起读。在朗读中，还要注意语速放慢，给予学生一定的想象时间，使故事内容逐渐在儿童的脑海中构成图画，并与绘本中的图画互相碰撞，互为补充。绘本的语言常出现“反复行”，教师应善用这种语言现象，示范朗读，师生共读，感受语言的节奏、韵律美。《你睡不着吗，小熊？》是一个充满了浓浓爱意的温馨故事。小小熊睡不着时重复多次对大大熊说：“我害怕。我不喜欢黑，我们四周都是黑”；大大熊每次不断给小小熊拿来一盏又一盏更大的

6、灯，同样以反复的语言体现他的耐心——这些美丽、稚拙的文字，同时构成了文本语言的节奏美。教师可以范读小小熊对大大熊说的对话，训练学生读出大大熊的耐心、小小熊的可爱。待学生欣赏完图画后，教师还可以请学生展示读、融入自己的情感读……讲到故事最后，老师深情地大声读道：“我为你拿来了月亮。”这是多么精彩的语句，是的，世界上再也没有比月亮更明亮的提灯了，更何况是一轮巨大的满月。这句话先让学生自由读，读出大大熊浓浓的爱意，再比赛谁读得好。最后，全班可以在悦耳的背景音乐中，读这些优美的对话……这样一来，通过听老师读，师生共读以及自读、赛读等多形式的朗读，让学生感受了语言的魅力，也内化积累了语言。三、“读画”

7、创作，放飞心灵——入手“读画”创作就是教师利用绘本阅读材料设计相关教学环节，采用有效的引导方法，引导孩子以兴趣为基点，让孩子在看图、说图、绘图的系列活动中，一边体验阅读的乐趣，一边由易到难，由仿到创。制作过程可以是与小伙伴合作、师生合作，或者是亲自合作来创编“绘本”或制作小书。这种“读读、记记、画画、写写”的方式，放飞了孩子欣赏绘本作品的心情与创造的天性。如绘本《云朵面包》是一个充满了神奇、浪漫的童话色彩与奇