2013—2014学年第一学期小学期末德育工作总结

2013—2014学年第一学期小学期末德育工作总结

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2、谈自己对一些现象的思考:今年,新闻媒体不断出现所谓“中国式用餐”、“中国式旅游”、“中国式排队”、“中国式过马路”、“中国式接送孩子”等贴上“中国式”标签的日常行为与生活习惯,引起了国人的围观和吐槽。每到下午放学时间,学校门口便会上演“中国式接孩子”,家长们开着二轮、三轮、四轮等各式交通工具,早早就在翘首以待,人群之众、秩序之嘈杂彷如集贸市场。与之相对照,在国外多数地方的小学门前,几乎不可能看到这样的景象。看着这些媒体报道和社会现象,我的脑子里渐渐在思考:是谁教会了中国人用餐喧哗?是谁教会中国人旅游刻字

3、?是谁教会中国人排队扎堆插队?是谁教会中国人过马路只看人数不看红绿灯?……原因何在?作为教师的我们,教书育人,值得反思——我们到底教会了孩子什么?如果说,“中国式”都在校园之外的话,那么,我无意中看到了造成“中国式”现象在校园的原因:某日周一升旗仪式,空中回旋着雄壮的国歌,孩子们站得笔直,目视国旗冉冉升起。而在孩子的队伍中,老师——正在检查胸卡,前后走动,对没有胸卡的同学进行询问,对胸卡不规范的同学进行指导……老师们,真是“敬业”呀!但是我想说,这“敬业”是要加双引号的。庄严肃穆的升旗仪式,孩子的天性让

4、他们知道国旗面前必须庄重。可,老师的走动、言语、随意……无意误导了学生!让孩子们无意中发现,原升国旗时是可以随意走动的,原升国旗时是可以随意讲话的,原升国旗时是可以做自己想做的事情的……老师们在堂上教授学生要尊重国旗,但老师的行动却“误导”了学生。难怪,有“中国式的升旗仪式”,一边是隆重的升旗仪式,一边是国人的双手插在口袋,有的讲话、有的走动、有的吃口香糖。绝对没有老师教他们这样,但他们怎么学会的呢?有时,是老师无意识的“误导”呀。再举一个例子:在期末的考试评卷中,我们被集中安排在一所小学的机房电脑改卷

5、,下午2:30,窗外的广播开始肆无忌惮的“吼叫”——“请×××老师马上到×年×班监考。”、“×年×班的监考老师还没到位,请×××老师马上做好监考准备。”“马上开始考试了,请同学们不要在走廊冲跑。”“考试结束后,请一个一个的去上厕所,不要喧哗。”“现在下发试卷,请同学们拿到试卷后马上写上名字班级。”“答题过程中,请同学们细心、认真,谨慎答题”……就这样,广播一直放音了1分钟后,才陆续安静下。这让改卷的老师们烦躁不安,骂声迭起。这时我在想,坐在考场中的孩子们,是什么感受呢?对于小学生说,尤其是一年级的孩子们

6、说,第一次面临期末考试,本就精神高度紧张吧,如今耳边持续不断想起单调、枯燥、警告的噪音式广播,孩子们心里是什么感受呢。连成年人的改卷老师们都烦躁不已,这在年幼的孩子心灵中,又播种了什么?学校的广播,又“误导”孩子什么呢?我在想象,如果某一天,这所学校的孩子发生“大声斥责他人”“争吵喧哗”“性格暴躁”的现象,我觉得我不会觉得奇怪。因为校园中的教师广播“误导”了他们,让他们学会——原催促他人是可以用广播大声呵斥的;原事情要反复提醒催促才能达成的;原落实自己的工作为先是可以不尊重他人感受的……所以,“中国式用

7、餐”就出现了,“中国式呵斥”就泛滥了,“中国式喧哗”就习惯了……没有任何一个老师教育孩子去做不良行为,可是,为什么现实生活中却有种种“丑行”让国人为之“汗颜”了。是谁教授了他们?当我们一味重视和强调“潜移默化”的重要性,当我们一味重复和申明“随风潜入夜,润物细无声。”的可贵时,请不要忘记,成人的“负面行为”也同样每时每刻影响着孩子,甚至比正面教育的内容更接受得快、吸收得多、植根得深。因此,教师个人修养极为重要,因为我们的一言一行都直接影响着学生。我们是否给学生正面能量,是否有积极向上的心态,是否热爱教育

8、、全身心投入教育,是否做教育的有心人……对于学生的行为习惯、观念意识的形成,有着根本的影响。我记得最清楚的是我的初中老师的微笑和高中老师的严谨。他们的共同点都是给学生带了一种快乐的、积极的、蓬勃的、奋进的力量,毫无疑问,这,就是正能量。当有一天我也很幸运地走上三尺讲台的时候,就是从学习他们开始的。所以,我认为,要想成长为名师,首先应该让自己成长为一名传递正能量的老师。因为,老师的一言一行,极有可能会对学生的一生都产生深远的影响。在新东方创始

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