采取灵活多样教学，培养学生信息能力

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1、采取灵活多样教学，培养学生信息能力：湖北葛洲坝高级中学张国平每年在接手高中和初中新生时，我多次遇到学生提出“在机房我们不打游戏，那我们能干什么”之类的问题。可想在以往信息技术课程教学过程中还存在着很多问题。根据我这几年从事信息技术教学探索，结合当前信息技术教师上课总体上还不是很规范，上课随意性大，缺乏信息意识现状，总结了一些教学方法，仅供大家参考。一、设计教学过程，实现教学目标目前绝大多数从事信息技术教学的教师以前是计算机专业人员，在教学理论，课堂教学技巧、学习心理、教育心理学等方面都有较大的欠缺。教学生操作WINDOWS系统，学习上

2、因特网等,那不是信息技术教学，充其量不过是计算机培训而已。信息技术课堂教学应当灵活多样，教学内容、目标，教学方式，课堂师生互动，人机交互，问题点评，实验课题等都需要经过精心设计。在保证课堂教学有序的前提下，搞好师生关系，多鼓励表扬学生（特别是一些典型的学生），有助于实施教学目标。我校教改二年级有一位女生，平时上课喜欢调皮，不按老师教学要求，经常玩些小游戏，影响其他学生学习。经过多次教育仍没有改正。有一次我让全班学生写一篇内容真实的学习总结，“结合自己最近学习‘信息技术’的情况，谈谈有什么收获？或自己在学习中还存在什么问题，如何解决的，

3、受到什么启发等？”可她却写了一个让人啼笑皆非心得。“常忆信息技术，浪费时间无数…多次考试未‘糊’，赢得笑声一路…可惜高考‘3+X’，电脑实无用武之地也…故‘信技’不如‘语数英’也！...”。我没有在课堂上当场批评她给，也没有把这件事告诉她班主任。课后我找她谈话，首先鼓励她敢说真话，文言文学的好，并讲叙前年高考作文有一位学生也是用文言文写的，专家给他的评价很高，当时就被一所重点大学特招的事情；同时，严肃地教育她要端正学习态度，要认识到信息技术的真正意义，她当时边笑边点头。事与愿违，在期末理论知识考查时，她居然边本加利在试卷上不按要求乱写

4、一气，我当时毫不犹豫给她评了一个大大的’O’，也没有找她谈话，以后每次上课我都用严肃的目光看着她进行冷处理。她开始有些不以为然，经过一段时间后，好象意识到自己的问题。现在仿佛换了一个人，学习很主动，能积极提出自己的疑难问题，每节课都能认真履行教学任务的好学生。二、采取多种评价方式，培养学生信息素养我们在教学时应当清楚地认识到信息技术不同于其它普通学科，不再只是以教师教知识或帮助学生学习知识为主，考试的内容不仅仅是针对知识掌握程度，理论程度，运用能力；仅以卷面考试和走马换灯式的考查（含简单的实验操作）形式来判断学生能力的方法是不适应信息

5、技术教学需要的。我在教学过程中尽量贯彻以下几个要求。1、分层次设计教学要求大部分教师知道教学有目标，为达到目标要使用一些手段。分层次设计教学要求，即每节课除了准备常规教学内容之外，还应当设计一到二个教学目标较高的问题，或提供一些与本节内容相关的其它知识，供一些电脑基础较好的学生完成教学任务后选修。评价学生水平的时候也要灵活多样。如高二年级进行期末实践操作考查，第二题设计电子作品，要求“内容健康、积极向上，设计有创意、特色，作品形式不限（建议使用本学期所学的AUTHORWARE工具设计一个多媒体作品）”。学生在考试时充分发挥各自的特长，

6、利用自己擅长的工具设计了许多好的作品。我根据他们掌握设计工具的难易程度，作品立意是否新颖，设计作品的质量优劣情况分别评价。2、任务驱动任务驱动提倡在做中学。我每节课设计一个主要任务，只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。学生上机时，我就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题，简单的问题我不作回答，让学生看书或相互讨论解决。对于大多数同学普遍存在的问题，我再统一讲解，分别指导。3、课程整合信息技术学科提倡课程整合。信息技术教师上课不能就书本内容教知识，就软件讲操作，而是选取一定的相关内容。内容的选取不能枯燥无味

7、，要能引起学生兴趣，激起解决问题的欲望。尽量把本学科知识的学习和能力培养与其它学科的内容结合起来，使学生在解决各种问题的过程中获取信息能力。如我在给高二讲解多媒体整合工具AUTHORWARE设计时，就有意识地选取一些科技方面的图片、动画等资料，学生在使用信息技术时潜移默化地融入其它学科的知识。4、自学能力培养学生自学能力是信息技术教学中的一个重要任务。每学期开学第一节课我把自己本学期的教学计划、课时安排都告诉学生，让他们心中有底。有一些学生电脑知识掌握的比较好，不满足于课堂教学内容。在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的情

8、况和爱好，提前向我和机房管理人员提出学习要求。在不影响教学的情况下，我们都安排这些学生自学，实施个别辅导。另外我们组织一些对信息技术感兴趣的学生成立信息技术课外小组，设活动课和选修课，有计划的开展课外实践活动。培养和正确