【信息技术论文】让兴趣做老师——浅析高中信息技术教学方法

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1、【信息技术论文】让兴趣做老师——浅析高中信息技术教学方法摘要：从普通高中信息技术课程标准中可以看到，高中信息技术课程不管是从教育理念、课程设计思路还是课程目标上都有新的突破，教学工作正面临着从内在理念到外在方法的全面转型。作为青年教师，深感责任重大，要完成这一转型，需要我们多听老教师的课，认真研究课程特点，结合教学实际，认真思考每一个教学环节，探索行之有效的教学方法和教学模式。让信息技术成为支持学生终身学习和合作的手段；让学生使用计算机获取、处理信息就像使用筷子那样熟练，手到擒来。关键字：信息技术、教学方法作为一名青年教师虽然工作时间不长，但根据长期听课和积累的课堂经验我总结了一些高中信息技术

2、的教学方法，归纳整理如下：一、讲授教学，巩固基础讲授教学法是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于高中信息技术的基础知识教学。如计算机的发展史、计算机的组成等等。这部分知识是学习信息技术的基础，高一的学生们正处于新旧两种教学方法的过度时期，沿用传统的讲授教学，让同学们更容易接受这些基础知识。二、突破常规，引发兴趣突破常规课程限制就是教师按自己的教学需要把教学内容重新组合。高一学生一般对信息技术有浓厚的学习情趣，然而我们教师如果重复讲授初中学过的“计算机的产生、发展”等内容，上机也过于简单，学生就会感到学习枯燥无味，逐渐失

3、去兴趣。因此，在实际教学过程中，教师需要打破教材的线性结构，让学生先学习高中课程的网络技术应用选修部分，同学之间相互收发电子邮件，浏览因特网。当学生获得了成就感之后，我再教学“信息技术基础知识”，学生的兴趣也会逐渐提高。因此，突破教材的限制可以有效的激发学生的学习兴趣，易于学生接受新知识。三、演练结合，强化技能“演”是指教师对于一些操作性的技能边操作边解说，演示后的“练”是指通过具体练习让学生模仿并巩固相关知识上的“应会”操作，利用多媒体教学软件，向学生作演示性操作，使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。演练结合的这种教学方法主要用于操作性较强的教学内容教学。例如MicrosoftOffic

4、e系列软件的使用。教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这时最好马上让学生自己操作，使学习的内容立即得到巩固和强化。例如学习《利用word制作封面》，在演示完页面设置后，让学生自己对页面进行设置。学生自己动手做，然后请做得比较好的学生演示给其他同学看。这样对演示的同学有鼓舞作用，对其他的学生也有激励作用。演示与实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征。大大培养了学生独立完成任务的能力。四、同步教学，边学边练同步教学法就是学生与老师同步进行操作，学生在操作掌握所学知识和操作内容。教师在教师机上操作(边操作边讲解)，通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和

5、讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用广泛，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得糊涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就明白。如讲文件的操作，这是讲Windows基础操作中的重点和难点之一，教师在讲这个内容时，让学生与教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等，在保存中最为关键的地方，如果带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。五、任务驱动，积极评价教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定

6、出切合实际的任务，让学生通过学习在课堂上完成教师制定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科比较常用的一种教学方法，经常与其他教学方法一起使用。这种教学法多用于操作方面的教学，其核心在于任务的合理确定，难度要适中。比如：在Excel的教学中，我们可以通过制作一个围棋盘，让学生不知不觉在“玩”中掌握单元格区域的选择，边框、底纹的设置，自己名字的输入，字型、字体、字号的设置，单元格的合并，日期、时间的设置等，并结合绘图工具在上面“走”棋，对而学有余力的同学，可能考虑制作更加精美的橡棋盘与橡棋子。因为学生比较感兴趣，参与积极性很高，事实证明取得了很好的效果。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信

7、心，他就会努力。作为教师就要满足学生的这种心理，积极评价。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受，而且会产生学习的荣誉感、喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，同时也激励其他同学。而批评可能会使学生产生逆反心理。总之，要强调评价对教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，使它真正起到评价学生、促进学生学习的作用，以推动全体学生的共同进步。六、课外实践