欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:22308137
大小:52.00 KB
页数:5页
时间:2018-10-28
《【师德论文】新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、【师德论文】新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究摘要:小学数学的有效教学受到教师自身素质的制约,其中最明显的是教学设计能力的制约。明确认识教师的教学设计能力,结合教学实际和学生特定,提高课堂教学的设计能力,是一项非常重要而且紧迫的工作。本文就小学数学教师课堂教学设计中现状进行了分析,提出了有效建议。 关键词:小学数学教学设计能力现状建议 一、引言 新课程下,对小学数学的教学内容、教学目标,教师的教学理念、教学方式等都做出了新的要求。保证小学数学教学的有效性,引导小学生有目标有意识的进行学习,是教师的基本任务。教师的教学水平主要通过课堂教学设计来体现,认识课堂教学设计能力的重要
2、性,有助于提高教学质量,提升学生学习效率。 二、概念 (一)涵义 教师课堂教学设计能力指的是教师以教学目标为目的,根据实际情况,主导课堂教学过程,进行有安排有步骤的规划。主要包括基于教学内容和学生情况来制定“教什么”和基于教学资源、师生情况来确定“如何教”这两个方面。 (二)目的 教学设计的目的主要有两个:一是启发学生的智力发展,通过科学、规律、有目的、有计划的启发式教学来促使学生身心共同发展;二是教师以专业的职业素养为学生创造高质量的教学,学生获得高收益的回报。 二、现状 (一)缺乏对教学设计本质的认识 很多小学数学教师头脑中并没有建立数学课堂设计的意识,缺乏对设计本身的了
3、解。传统的教学模式下,教师只要按照教学大纲进行就可以,缺乏自主研究,违背了“以学生为本”的原则。教学设计的出发点是一切为了学生的发展,在充分了解学生的的基础上,设计出教学策略,做到真正关注学的全面健康发展。教学设计的本质就是将教材中蕴含的教育形态、科学价值进行剖析呈现,引导学生进行探索科学内涵,要求教师全程参与,做到课前构思、课中发挥、课后总结。 (二)教学设计协作意识薄弱 大多数小学数学教师倾向于“闭门造车”,独自完成教学设计,不太会与其他同行之间进行协作。新课程下,特别是在教学资源相对不足地方,小学数学教师要充分尊重集体,认识集体的作用,自学融入集体,建立集体荣誉感,取长补短,查漏补
4、缺,择善而从,一起发展,共同进步。 (三)缺乏教学设计的反思 现在很多小学数学教师并不是将小学生的数学启蒙放在首要位置,而是将教学目标和任务放在第一位,不会反思教学设计,课后检验学生学习成果的真理就是作业加考试。新课程下,要求教学设计动态化,课前设计,课后反思,是对自己负责,也是对学生负责。 (四)缺乏对教学目标设计的关注 对于大部分小学数学教师来说,设计教学目标往往是依靠教师用书或者课时目标来完成,而不是从数学学科理念入手。小学生的年龄阶段多集中在7—13周岁,缺乏逻辑思维能力,对很多小学生而言,数学是枯燥无趣的。教师应该充分认识到这一点,根据总体目标和内容目标,做出数学建议。
5、(五)教学评价设计的单一化 考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。应试教育的大环境下,分数成为评判一个学生的重要依据。小学数学教师应该积极拓展评价体系,结合学生上课情况、学习过程,做出科学评判。并根据学生个体的差异性,来进行有针对性的教学,建立多元化评价体系,挖掘学生的潜能。 三、改进措施 (一)以学生需求为教学的起点 成功有效的教学设计是能够满足学生实际需要的,这就需要教师走进学生,了解学生,从小学生的心理特征出发,对他们的数学意识进行有针对性的启发和开导,建立他们的责任意识和逻辑意识,借助实际社会生活形成学生对学习数学的需求。 (二)活学活用教材内容 众所周知,数学以其严谨
6、性和系统性著称,各个分支之间存在着紧密的联系。小学生没有那么强的思维逻辑能力,教师进行课堂设计,不是将死板的教材一字不落的传播给学生,而是要牢牢把握住知识点之间存在的联系,帮助学生进行知识的延展,刺激学生的求知欲和好奇心。 (三)准确定位教学目标 目标定位是建立在对教材、课标、学生充分了解的基础之上的,准确的目标定位是教学设计的关键所在。教师应该深究一堂课下来学生的思维得到了多少提升,学生到底有多少收获,而不是仅仅满足于学会了知识点,浅层次的学习并不能有效引导学生逻辑思维能力的培养,这与新课程中的要求是相违背的。 四、结语 培养全面发展的高素质人才,先进的教育理念是基础,有了先进的教
7、育理念,才会赋予教师打破传统模式的勇气。新课程,顺应了时代的发展与社会的潮流,提出了很多紧贴时代脉搏的教学新理念,需要小学数学教师进行深刻的理解和感悟,只有入了心,才能进一步运用到实际课堂教学中去,设计课堂教学的能力才会提高。
此文档下载收益归作者所有