“英特尔未来教育”对教学的促变

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1、“英特尔未来教育”对教学的促变　　“英特尔未来教育”对教学的促变　　　　南宁十三中　黄敬东　　　　21世纪头十年，知识经济继续迅猛的发展，教育应如何应对？人才要如何培养？我们如何教育学生学会学习，学会探索的环境和氛围，以什么样的方式、方法、模式来进行教育？我们应该怎么办？随着教学新课改轰轰烈烈的推进，这些答案也渐露水面。而同时进行的“英特尔？未来教育（Intel?TeachtotheFuture）”项目，是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目，目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂

2、得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。参加了“英特尔未来教育”基于项目的学习，更深切的感受到了新课改对课堂教学的要求和变革。　　　　一、促进教学角色的变化　　　　传统教育观念认为，教师是知识的教授者，学生是知识的接受者，上课大多是以“讲授式”或“问答式”进行，学生处于一个被动的位置。《基础教育课程改革纲要》提出，要让教师成为学生学习的组织者、参与者，而学生才是课堂的主体。教育要以培养学生主动学习，主动探索知识为目的，面向全体学生，以启发式为指导思想，重视师生、学生和学

3、生、全方位间的思维互动，培养学生利用学科知识解决实际问题的能力，发展学生的创新能力为教育观念。　　　　而“英特尔未来教育”也要求老师进行了这些尝试，让老师从学生的角度去思考问题，提出问题，解决问题。教师从单元计划的设计，提出基本问题，单元问题和内容问题，到学生研究过程的培训，研究信息的处理，研究结论的汇集，并通过多媒体演示文稿，网站建立，微博、贴吧的建立，文稿等更多的作品展示等，整个教学过程教师将自己换位成学生思考。这些设计的问题是没有统一答案的，这也激发了每一个学生都主动寻找信息，进行研究的兴趣。　　　　教学过程中学

4、生讲述自己研究过程，呈现成果，相互间质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会旁观；学生在讨论时，教师要积极的看，积极的听，积极的想，以换位思考的方式去感受学生的所作所为，所思所想，并在倾听过程中发现他们观点的创意、批评的价值、困惑的焦点、理解的偏差，随时考虑下一步如何进行指导。体现出教师的主导作用，和以学生为学习主体的新理念。　　　　二、促进教学方式的变化　　　　应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师

5、指导下主动地、富有个性地学习。　　　　教师由“演员”变“导演”，学生由“观众”变“演员”，在教师指导下，让学生多思考，多提问，培养他们提出问题，分析问题和解决问题习惯和能力。(..)而新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。那么如何利用现代教育技术进行教与学？我们通常的多媒体教学，尽管用上了现代的科技，却仍然是老师讲，学生听的境况。根据素质教育和课程改革发展的需要，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由单一的重视分数转变

6、为关注学生综合素质能力的提高上，更多鼓励学生通过自主尝试，探索创新。　　　　“英特尔未来教育”所倡导的教育理念，与当前的课程改革正好相吻合，它在一定程度上反映了学科课程间的整合。　　　　“英特尔未来教育”把课程模块化的设计为学生能自主发展，主动探索知识，发表自己的见解，同他人探讨问题提供了可能。单元计划自己设制，利用现代教育技术，把自己的探索知识的过程，结果发表出来，通过自己的网站同他人共同探讨知识，研究问题，解决问题，这能充分让学生主动地发展，发挥学生的创新能力。充分体现了学生的合作精神。　　　　三、促进学生学习方式

7、的变化　　　　老子说：“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”，新课程改革倡导的学习方式，就是自主探究合作、就是“授之以渔”。　　　　自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生在学习过程中，感觉到同学、老师在关心他们，或是在任务完成后得到适当的反馈，或是看到了成功的机会，或是对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，自己意识到自己与他人有差距时，就会强烈刺激他们的自尊心，会暗暗的下决心要赶上去，这样学生的学习才会是真正有效的学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情

8、境与氛围。　　　　而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生在团队中积极完成共同任务中个人任务，相互支持、配合，有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工、评估，寻求最佳的成果。　　　　自主、探究、合作并不是孤立的，在“英特尔未来教育