“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告

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1、“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告一、调查目的：《语文课程标准》明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上阅读方舟，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班48名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状，为进行小学生自主阅读能力培养的研究做些参考，在研究中有的放矢。二、阅读现状：（一）阅读兴趣1、你喜欢课

2、外阅读吗？82%的学生选择非常喜欢；16%的学生选择比较喜欢。2、你每天用于课外阅读的时间是多少？80%的学生选择半个小时；15%的学生选择1小时；5%的学生选择一小时以上。3、你现在最喜欢阅读哪类课外书？（可多选）71%的学生选择漫画卡通；20%的学生选择寓言、成语故事；5%的学生选择科普（百科）知识；4%的学生选择中外侦探故事。4、一个学期中你能读多少本课外书？68%的学生选择5-10本；20%的学生选择10-20本；10%的学生选择20本以上；2%的学生选择几乎没有。5、你的父母指导过你读书吗？80%的学生选择从来没有；10%的学生选择很少；10%

3、的学生选择有；6、你父母平时在家阅读书报吗？41%的学生选择从来不看；39%的学生选择有时会看一会儿；20%的学生选择非常喜欢看。7、你家有多少适合你读的书（杂志）？68%的学生选择10本以下；16%的学生选择10-20本；9%的学生选择20本以上；7%的学生选择几乎没有。8、你的购书情况如何？5%的学生选择父母选购；41%的学生选择自己选购；55%的学生选择从来不买。9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书？92%的学生选择是；8%的学生选择否。10、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方，你是怎样做的？70%的学生选择跳过；19%的学生选择查字典；1

4、1%的学生选择请教他人。三、结果分析：学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估；农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的

5、监督和指导。四、应对策略在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白读书好；引导学生好读书；达到人人读好书的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯。一、培养兴趣。结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些

6、知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。二、丰富资源针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立图书角，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看；提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。三、选择读物。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象避免

7、学生只中意那些卡通漫画系列的图书。四、教给方法。帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。五、配合教学。应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自

8、觉读书的好习惯。六、创设环境。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、