“网络探索者”与新型教学模式

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1、“网络探索者”与新型教学模式林军来温璞[内容提要]：在互联网与计算机时代构筑新型教学模式是当前教学改革的重点，陈旧的教学理验已经越来越不适应信息社会的学习需求，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教学模式也随之改变，利用网络技术促进教学模式改革是当代教育发展的趋势所在，如何充分发挥互联网带给我们的浩瀚资源与无限空间，是当前教育界普遍探索的问题。本文分析了以往几种教学模式的利弊，总结出在网络环境下构建新型教学模式的可能性，提出“网络探索者”的教学模式，对于我国的教学改革，素质教育，尤其是中小学生的教学模式将具有一定的指导意义。关键字：新型教学模式

2、、网络探索者、网络学习　　“网络探索者”与新型教学模式林军来温璞[内容提要]：在互联网与计算机时代构筑新型教学模式是当前教学改革的重点，陈旧的教学理验已经越来越不适应信息社会的学习需求，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教学模式也随之改变，利用网络技术促进教学模式改革是当代教育发展的趋势所在，如何充分发挥互联网带给我们的浩瀚资源与无限空间，是当前教育界普遍探索的问题。本文分析了以往几种教学模式的利弊，总结出在网络环境下构建新型教学模式的可能性，提出“网络探索者”的教学模式，对于我国的教学改革，素质教育，尤其是中小学生的教学模式将具有一定的指导

3、意义。关键字：新型教学模式、网络探索者、网络学习教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。在人类历史上，出现过三次媒体的飞跃。第一次是从语言到文字，文字的出现使我们能脱离具体事物而进行抽象学习，学习的过程较以往复杂了，深入了。人类的信息和知识得以积累和延续，这时的教育模式主要是师傅带徒弟式的教学模式；第二次飞跃是从手写到印刷。教科书

4、的使用，使我们学习的对象广泛了，传播知识范围扩大了。加快了信息和知识的传播速度，这时的教学模式主要是课堂教学模式。人们向书本学习的方法，思考问题的方法有了进一步的发展，呈现出多样性。这两次飞跃，对人类的文明都起了极其重要的推动作用。如今，媒体正处于第三次飞跃的转折点，即从印刷媒体向电子媒体的飞跃。多媒体技术和网络技术的出现给人类获取信息、加工信息的方法带来了前所未有的变化，这次飞跃将比以往任何一次都要大，都要强烈，将给人类带来全新的思维方法。正是由于电子媒体的形式不同，使用的工具和方法不同，必将带来教学模式的变化。为此，许多教育领域的专家学者

5、提出许多理论和设想，什么建构主义学习论、教师中心论、学生中心论、教师为主导，学生为主体论等等纷纷出台，尽管那些设想各自都有自己的理论基础和实践意义，但能真正走出实验室应用于教学还有一段漫长的路要走，尤其是以建构主义为理论基础的学生中心论与我国的国情还有相当大的距离。面对我国幅员辽阔，人口众多，经济文化教育相对落后，几千年的传统教育模式不能一蹴而就地改变，必然有一个过渡阶段。在这里，笔者提出网络探索者的教学模式将是一个可操作的新型教学模式，对于我国的教学改革，素质教育，尤其是中小学生的教学模式将具有一定的指导意义。为此我们来分析一下这些教学模式

6、的特点：一、传统教学模式--教师中心论传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。

7、很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式，它的理论根据就是行为主义的学习理论，其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身。当然，它的缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视，甚至

8、被压抑。所以传统教学模式总是与一言堂、满堂灌、填鸭式等等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。二