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1、合理制定确定外语教学目标----英语教育论文-->合理制定确定外语教学目标一个进行了六年并取得良好效果的考试改革就此寿终正寝。由此看来,仅仅规定四、六级考试与学位脱钩是没有用处的。教育部应该下决心坚决取消四、六级统考,或者把它改造成为社会性的考试,与学校教育彻底脱钩。以后的考试应该由各校根据自己的教学大纲命题,学什么考什么,成为真正的学业考试。1•根据国情确定外语教学目的。外语教学目的有多种,如开发智力、融入他国文化、与外国人交往、学习国外的科技与文化。怎样确定我们的教学目的?现在有一种看法,认为中国加入世贸了,2008年就要在北京举办奥运会了,因此教学的主要目
2、的应该是培养与外国人口头交际的能力。这种主张是否符合我们的国情呢?像日本这样的国家,经济已经是全球化的一部分,早就加入了世贸,几十年前就举办了奥运会,国际交往比我们广泛和频繁,但是日本高等学校英语教学的目的仍然不是一般性的交际,仍然重在培养阅读、翻译和写作能力。少部分学生如果想提高听说能力,可以去学选修课。像我们这样的主权国家,既不同于一些历史上长期受外国统治的国家,也不同于欧洲的资本主义国家。我国今后与国外的联系和交往固然会逐渐扩大,但同外国人直接打交道的人仍然将是小部分,我们的基本需要仍然是通过书面形式吸收国外的先进科学技术和文化。现在有人提出培养学生的综合运用能力,但
3、是培养综合语言能力要有重点,重点应该是阅读能力,而不是口头交际能力。学生如果真正具备了阅读能力,又有初步的听、说、写的能力做基础,将来如有需要,由书面语转向口语并不十分困难,因为学术语言基本是书面语,即使用于口语交际也仍然具有明显的书面语体的特征。相反,如果把口语教学放在首位而既没有普遍的需要,又缺乏教学的条件,到头来只能学会些简单的日常应酬。这不能叫做综合语言能力,只能算是“半文盲外语”,这样的外语教学反倒是进入了一个误区。Widdowson(1997)曾经说过,英语作为一种国际语言,主要用于保证不同国家间的学术交流。绝大多数人正是为了这一目的,而不是为了同英美人闲聊才学
4、英语的。这不论在英语是外语还是第二语言的国家中都是如此。现在流行的英语教学法主张真实运用(authenticuse),强调口语,它也许适合欧洲,但不太可能适合非洲。欧洲委员会当然支持强调口语交际,但这一主张只适合欧洲。Widdowson的话值得我们考虑。这是应该论证的第一个问题。 从教育部有关部门近期发表的有关外语教学改革的文件和文章看,其重点放在公共外语的改革上。我觉得公共外语教学正处在一个关键时期,下一步的路该怎么走,涉及几百万人上千万人的培养,是件大事,需要科学论证,审慎从事。现在开展讨论是十分有益的,最好专门开会论证,过早下结论不太适宜。进行公共外语教学改革,我认
5、为首先要抓两件大事,一是明确教学目的和目标,二是放开搞活。2•科学地确定教学目标。大学公共外语课的上课学时从200到280学时不等,以240学时者为多。一个非外语专业的学生,在一、二年级的时候,一般每学期学8至10门课,他们能拿出多少时间学外语,需要掌握多少词汇和语法,做多少练习才能达到大纲规定的知识、技能和熟巧的要求?对此我们至今胸中无数。但是另一方面,外语教学经常受到批评;过去批评学生读和写的能力不能满足要求,近年来又开始批评听说能力不能满足要求,说现在的英语是“聋子英语”、“哑巴英语”。我认为这种不加分析的批评是不科学的。第一,它不符合实际。现在高校英语教
6、学一般用一半课时训练学生的听说能力,不能概括为教“哑巴英语”和“聋子英语”。第二,持批评意见的人只不过笼统地议论听说能力,自己提不出一套标准,硕士毕业论文通过240课时的教学培养出什么样的听说能力才不算“哑巴英语”和“聋子英语”?我无意为现在的外语教学辩护,更不认为外语教学不需要改革和提高。我只是想说,我们应该从事实出发,而不要从概念出发,应该在科学论证的基础上提出教学目标和方案,这样才能经得起实践的检验,才具有指导意义。3•废止全国统一教学大纲,代之以各校自己的教学大纲。 现行的教学大纲把教学目标、要求、内容、方法全都统了起来,这不符合不同地区、不同学校发展
7、的不平衡现象,也束缚了人们的思想、教学和研究。我国高等院校中,只有公共外语执行全国统一大纲,其他基础课程都是由教育部颁布课程的基本要求,然后各个学校根据自己的情况制定教学大纲。我认为公共英语课也应该与其他课程一样。我们的教学应该百家争鸣、百花齐放。通过行政手段推行学术思想,这不利于科学和教育的繁荣。4•取消四、六级全国统考,代之以各校自己的课程考试。 四、六级统考对外语教学的消极作用是巨大的和广泛的。首先是很多学校都安排相当多的学时专门应付统考。其次,更严重的是学生缺课和不认真学习教材。由于四、六级统
