依据气质，选择个性化教养

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1、依据气质，选择个性化教养依据气质，选择个性化教养　　有哲人说过，每个孩子都是天堂花园里一朵独特的小花，有属于自己的独特芳香。生活中，我们也常常发现，孩子和孩子，真的很不一样。　　CASE1容易开心的小樱　　4岁的小樱虽然比较情绪化，但是，只要你给她讲一个好听的故事，或者给她一个玩具，她就会马上破涕为笑，忘却了所有的不快。　　CASE2“单独活动”的好好　　4岁半的好好，最大的特点就是“我行我素”加“动手动脚”。小朋友们一起做

2、游戏的时候，好好却独自玩起了运动器械；一天的大部分时间里，好好都是个“自由人”。　　CASE3慢一拍的云云　　虽然才3岁半，但云云整天笃悠悠的，平日说得最多的就是“算啦——算啦”，他从不和小朋友一起玩，问他为什么，他说：“他们不乖，不听话。”他更喜欢呆在录音机旁听音乐。　　孩子和孩子之间，为什么会有这么大的差异？心理学认为，这和孩子的“气质”大有关系。　　　　很多父母会有疑问：

3、“这么小的孩子，怎么会有‘气质’呢？”其实，这里说的“气质”，和爸爸妈妈平时说的“这个人很有风度、很有气质”的那个“气质”不一样。　　我们说的“气质”，是心理学上的概念，指人的一种稳定的个性心理特征，具有天赋的生物遗传性，和人的神经活动类型有关。　　儿童心理学家观察到，刚出生的婴儿就有不同的秉性：有些哭声响亮，动作有力、幅度大；有些则比较平静、柔顺。这就

4、是气质的最初体现。稍大点的孩子，对陌生人的反应、对新环境的适应能力、日常活动性、情绪性等都各不相同，这也是气质差异的表现。　　　　气质分类：孩子气质有哪些类型？　　　　许多研究者都对婴幼儿气质进行过分类，这次，我们介绍广受重视的托马斯·切斯的类型学说。　　　　分类一：9个维度　　托马斯·切斯将儿童的情绪和行为分离出9个相对稳定的“维度”。　　（1）活动水平：指孩子在活动中身体的活动量；　　（2）节律性：指孩子生理活动（饮食起居）的规律性；　　（3）趋避

5、性：即接受或躲避的特性，指孩子对新刺激的最初反应特点；　　（4）适应性：指孩子对新环境、新刺激适应过程的快慢；　　（5）情绪本质：孩子平时主要的情绪表现；　　（6）注意分散度：孩子的注意力是否容易从正在进行的活动中转移；　　（7）反应强度：孩子情绪反应的强弱；　　（8）持久性：孩子“专心”的时间长短；　　（9）反应阈：孩子生理性感知和社会性感知的敏感性。（通俗说来，指身心两方面的敏感程度）。　　每个维度都有3种表现水平，即较高（强）、适中和较低（弱），这些“指

6、标”决定了不同儿童在气质上的差异。　　爸爸妈妈可以自测一下，您的孩子在这9个方面的表现如何。气质维度特点表现教育策略活动水平高有朝气、强健、有探索性、接受外界信息量较多。但影响完成任务，易干扰他人，易发生攻击、违纪、多动行为。适当安排体力消耗较大的活动，满足孩子好动的需要，释放他充沛的精力。同时进行必要的规则、礼仪教育或带他到某些需要保持安静的场合，通过感染、示范等方式学会自我约束。低做事慢，甚至懒惰。但安静、认真仔细，很少妨碍他人。不对孩子缓慢行为妄加指责或一味敦促，使孩子无所适从

7、，产生焦虑、自卑情绪；也不要越俎代庖，剥夺他表现和锻炼的机会；不能因其安静而受到忽视，循序渐进地让其感受、参与一些有趣、活泼的活动。节律性较强吃喝拉撒有规律，易抚养。但环境变化后容易产生适应困难，易发生行为问题。采用注意分散、其他兴趣物替代等方式，偶尔打破孩子过于刻板的规律性。较弱随和，环境变化后不容易产生适应困难。但把握不定，抚养困难。适当进行生活规律方面的训练，如该吃饭的时候吃饭，其他时候控制零食等的摄入；该睡觉的时候回到房间或床上，可以允许孩子玩一会再睡觉。趋避性易接受原接受新的东西或事物

8、，自来熟。但也易接受不良的外界因素的影响。进行必要的安全教育。易退缩具有一定的自我保护作用，很少受不良影响。但对新事物采取回避的态度。常发生社交退缩、忧郁。不要强求、指责或逼迫；可带孩子慢慢观察、接近新事物，去除他不必要的担心；或通过观察其他人，特别是同龄小朋友探索新事物的积极结果，消除他的回避态度，建立起兴趣。适应性较强很快适应环境。但在不良环境中有接受不良影响的潜在危险。留心孩子接触的外界刺激，进行是非对错等辨别力的引导。较弱可减低接受不良影响的可能，而且适应环境后与人相处较好。但在适应新环