66复件 新掌声教学设计

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1、《掌声》教学设计一、以广告片，导入课题（2）1、今天，郑老师给你们上课，你们欢迎吗？怎么表示啊？对后面来听课的老师，你们是不是也该表示一下？谢谢孩子们欢迎的掌声。掌声是一种特殊的语言，他可以传达我们的心声，孩子们，请看——你看到了什么样的掌声？掌声不仅可以传递真诚和文明，还可以表达我们的赞扬、欣赏和鼓励。这节课，就让我们继续走进一个关于掌声的故事！齐读课题——《掌声》读得真精神。2、通过上节课的学习，我们认识了一个残疾女孩，她的名字叫──英子。掌声给了英子力量，掌声改变了英子的生活。下面就让我们走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子？（今天让我们随着课文，走进英子的

2、内心世界）二、走进课文，感知“英子”（一）、学习课文第一自然段（掌声前的英子）1、请同学们翻开书本117页，仔细地读一读课文第一自然段，想一想从前的英子是个怎样的孩子？你是从哪些语句感受到的？开始！2、学生自由读（出示课文第一自然段）3、师生交流（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。A、从前的英子是个怎样的孩子？（指名说）你从哪个词语感受到的？（预设：文静、寂寞、孤独、忧郁、自卑）B、“默默地”是什么意思？（点击成红色）（一声不吭、不说话，不作声）C、下课了，你们都会干什么呢？（生说）D、引导想象孩子们，你们能想象一下吗？当你们在操场上玩耍游戏的时候，英子总是——当你

3、们和朋友谈笑风生的时候，英子总是——当你们在课间你追我赶的时候，英子总是——英子和你们一般大小，她也应该像你们一样，有一个幸福、快乐的童年啊！可是，英子总是——E、此时此刻，你脑海中浮现出了一个怎样的英子？课文中有一个词很好地表达了英子现在的心情？（板书：忧郁）（一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，就叫——）F、多么忧郁的英子啊！谁能用朗读传达出你的感受？（指名2个，齐读）让我们一起用朗读传达出我们的感受吧！（2）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。A、从“默默地”我们读出了英子的忧郁，还有哪些语句让你有感受？一起读一读这句话。（出示句子）你又体会出了

4、什么？（这段文字藏着一对反义词，你发现了吗？）B、“早早地”英子来得有多早？——是啊！在同学们刚起床或许还在梦乡时，英子却拖着她的病腿一瘸一拐地走进了校门。C、“最后一个”，意味着什么？——是呀，所有的人都走光了，校园里，只剩下英子孤单的身影！D、孩子们，英子早早地来，又最后一个走，仅仅是一天如此吗？你从哪个词体会到（总是）E、是啊！英子每天都这样，天天如此！英子为什么要这样做？F、是啊！身体的残疾使英子总是躲躲藏藏，她失去了童年生活的快乐。总是怕同学们会嘲笑她，这说明英子的心理还非常的自卑（板书：自卑）4、指导朗读（1）自由练读多么忧郁、自卑的小姑娘啊！孩子们自己试着读

5、一读这两句，读出英子的忧郁、自卑。（2）指名读（1名）（谁愿意先来读）（3）齐读让我们一起走进这个忧郁自卑的英子。读（二）、学习课文第四自然段（掌声后的英子）1、过渡：从前的英子是——（忧郁、自卑的）现在的英子又是怎样的呢？（出示第4自然段）谁愿意读一读这一自然段？2、指名读3、交流师：从这段话中，英子又给你留下怎样的印象？（随机板书）A、是啊！原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑。性格变得——（开朗）A、原来她的腿有残疾，不愿意让大家看到，现在还让同学们教她跳舞，说明她对自己充满了——（自信）（教师板书：自信、开朗）4、指导朗读看到英子的变化，你们

6、高不高兴？那咱们读出高兴的心情。把你的情绪带到脸上。读——（齐读第4自然段）三、聚焦掌声，感悟含义1、过渡：一个文静、忧郁、自卑的女孩变成了一个活泼、开朗、自信的女孩，是什么力量，使英子有了这么大的转变？（掌声）掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（出示课文插图）（一）、聚焦第一次掌声1、教师配乐读：课文一共写了几次掌声？第一次掌声是在什么情况下响起的？（指名答）第二次掌声又是在什么情况下响起的？（指名答）2、下面，请同学们默读课文2、3自然段，画出第一次掌声响起之前，英子动作神态的句子。开始吧！3、好，谁愿意读出你画的句子？（1）轮到英子的时

7、候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。A、一起来读一读这句话。（齐读）B、从这句话中，你感受到了什么？从哪个词感受到的？（紧张、自卑）把你的体会送到句子中去读一读。C、英子上台，最怕的就是同学们看到她走路的姿势，那一刻，英子一定特别——（紧张）好，一起送到句子中去读一读（齐读）从英子低头的动作中我们体会到英子的紧张、自卑，好，我们继续交流，你们还画了哪句？（出示句子）（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。A、谁愿意来读一读这句话？（指名读）从这句话中你又读出了什么？B、英子在犹豫什么？（要