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1、教育内容和方式对健康教育效果的影响----心理健康教育论文-->教育内容和方式对健康教育效果的影响摘要:我们对医学生心理健康教育模式的研究,目的是通过本土化研究,分析教育目标、教育内容和方式对健康教育效果的影响,以研制科学的可重复的教育模式。研究采用群体对比、个案追踪、理论研究与实际运用相结合,以推进医学生素质教育为出发点。结果表明,瞄准“以发展为中心,代写论文在增进医学生健康的同时,完善其知识技能结构,以拓展其未来的服务和研究领域”[1]的健康教育目标,符合医学院校培养目标;坚持生活逻辑和问题逻辑,遵循医学生心理
2、发展规律,以满足学生心理需要为前提,能保证教育向纵深发展;心理健康教育以普及健康知识的活动为载体,集咨询服务、教学、科研为一体,不失为一种充满生机的教育模式。关键词:医学生;心理健康教育;模式;研究 教育进程至上个世纪末,世界各国比以往任何时期更强调受教育者素质的提高。1989年11月的“面向21世纪的教育”国际研讨会上,中外专家一致认为:未来人才素质应具有积极进取和创新精神;在急剧变化的社会中有较强的适应能力,乐于树立与社会发展相适应的思想观念、行为模式和生活方式;具有更高的思想道德品质和对人类的责任感;具有与
3、他人协作,对科学和真理执著的追求;具有扎实的基础知识和基本技能,学会学习,适应科学技术综合化;具有多种多样的个性特征和特长[2]。受人民“健康所系,性命相托”的医学生,更应具有这些素质。然而现实是,医学生的素质令人担忧,尤其是学生的心理健康状况与知识技能结构,与医学事业的高速发展极不相适应。从医学生心理健康教育的目标、内容、途径、方法着手,探索符合医学教育规律的健康教育模式,卓有成效地开展教育工作,国内尚无系统研究[3]。我们于1998年中标四川省教育厅课题,进行本土化研究。一、研究对象与方法对象:鉴于心理健康教育
4、应面对所有学生,我们以全体校本部本专科生为研究对象,同时对1998年以后入学的学生,采用了健康教育模式的群体,进行随机抽样研究。方法:我们抓住医学生心理健康状况,研究心理健康教育的意义,同时为群体心理状况的纵向对比研究打下基础;紧接着拟研制医学生心理健康教育模式,在揭示学生令人担忧的心理现状,唤起师生关心心理,愿赴教育的背景下,按教育模式运作教育活动,为进行个案教育追踪,群体教育效果纵向对比研究作准备。边研究,边应用实践,边总结,使拟研制的医学生心理健康教育模式不断完善[4]。工具采用大学生人格问卷(UPI)进行团
5、体测验,该量表使用便捷,信度尚可。对大学生中常见多发的神经症、心身疾病、无名的烦恼和心理冲突的检测效度高。对极少数学生存在较严重的心理问题,用卡氏16种人格因素测验,(16PF)量表进行复查,治疗追踪。二、研究结果已按计划完成所有研究目标。研究出科学、有效、可操作的医学生心理健康教育模式。应用该模式对我校各年级学生开展心理健康教育,其教育效果师生有口皆碑。1、研制出医学生心理健康教育模式。该模式以“发展为中心,在增进医学生心理健康的同时,完善其知识技能结构,以拓展医学生未来的服务与研究领域”作为教育目标。教育内容可
6、概括为四个方面:心理卫生科学的普及教育、个性心理品质的养成教育、心理调试能力的培养、临床心理基本理论知识和技能的教育。四个方面相辅相成,既促进了医学生心理健康,又能优化其智能结构。我院学生随着修业期的增长,各方面素质全面提高,在毕业生早已是用方市场的情况下,我院学生就业状况一直居省内高校前茅。教育的途径有六:一是以活动为载体,吸引广大学生参与。我们组织心理卫生知识讲座、学术报告会、知识竞赛、团体咨询、师生“心灵碰撞”、心理案例分析。编写刊物《心灵的家》,每期安排有针对性专题,如新生适应、人际交往、情绪调控、学习探讨
7、、毕业生择业等,逐一发送到每间学生宿舍,在全校学生中普及心理卫生知识,并让学生在活动中心理和行为互动。二是课堂教学。除将心理健康教育贯穿于“两课”外,面对全校学生开设医学心理学选修课,正筹备行为医学选修课,部分专业开设普通心理学,让学生较系统地学习心理学理论、知识和技能。三是建立心理健康档案。从98级学生进校开始,对每个年级学生采用”UPI”进行健康普查,定期复查。所有材料建档,对普查出的A、B类人群酌情提供咨询服务。四是学术陶冶。我们在加强学术活动的同时,组织学生心理卫生协会,并引导会员全部加入省心理卫生协会。学
8、术团体的涉及,强化了生物、心理、社会医学的观念,同时让学生从会刊中了知天下心理卫生科学动态,我校成为省心理卫生协会会员最多的团体单位。代写论文五是健康教育进科研。我们借该课题打下的基础,2001年又中标省教育厅医学生行为教育课题,使健康教育工作能达到一定的深度。六是上网络。心理健康教育工作在校园网有网页,使教育手段上层次。教育方式始终坚持生活逻辑和问题逻辑,
