教师肢体语言对小学生学业情绪及学业求助自评影响的实验研究

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1、教师肢体语言对小学生学业情绪及学业求助自评影响的实验研究----心理健康教育论文-->1文献综述1.1教师肢体语言概述随着时代发展、新课程改革实施，教师面临更高的职业要求。作为一名教师，既要在讲课过程中做到语调随讲授内容的抑扬顿挫；还要在教育工作中有丰富的、融入感情的恰当面部反应，亦即神色；更要求教师以学生为中心，成为一个参与者、表演者。这些要求就表明，作为一名教师，要想达到一种更为理想的教学效果，就需要有符合情景的体态语言。教师在课堂中的体态语言的应用，也就是教师肢体语言。肢体语言（bodylanguage）即身体语言，是指通过人体的各个部

2、位的协调活动表情达意，更加形象的传达人物的思想的一种沟通方式。肢体语言是了解他人的情绪情感、态度和想法的重要线索，通过这些线索进而理解他人、对他人和自身做出评价。在与外界信息传达的过程中，个体的肢体语言表达占有很大比重。蒋庆元的研究发现，个体在向外界传达信息时，完整的信息中，纯语言只占7%，声调38%,除此之外，还有55%的信心需要通过非语言传达，并且肢体语言通常是个体潜意识的动作，欺骗性低[1]。孙菊茹、陈春荣、谢云等人认为，肢体语言是非言语的一部分，它是由个体的面部表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达信息的符号[2]。姜洋认为，

3、“肢体语言也被称为体态语言，是一种人类表达和传递思想感情的方式，通常借助自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化”[3]。BaltasandBaltas中提到口头语言没有发展时，人类使用肢体语言进行沟通，人们通过肢体语言，与他人分享他们的感觉、思想、欲望和需求[4]。Kasikci曾经提到，肢体语言是非言语沟通的一种形式，是言语沟通的助推器，放大器[5]。不同的学者对于肢体语言的界定有所不同，从国内外对肢体语言的界定来看，肢体语言有广义与狭义之分。广义来说，肢体语言既包括头部、面部的各种表情动作，也包括四肢和身体的各种动作。狭义的肢体语言定义

4、为，由四肢和躯体的活动动作，代替语言传达人物思想的沟通方式。…………1.2学业情绪概述2002年，德国心理学家Pekrun是最早提出学业情绪的学者，他认为学业情绪是情绪分类的一种，是学习者在学习过程中产生的与其学习过程紧密相关的情绪[14]。在此之后。学者们不断对其进行研究，但尚未达成统一标准。在此基础上，俞国良扩大了其中“学业”的外延。他认为，学业情绪不仅限于学生学习过程中的情绪体验，还包括各种与学业相关的情绪；不单指学生在学业获得成功或不幸失败后所体验到的各种情绪,也包括学生在课堂学习、作业过程、考试等学业活动中的情绪体验等[15]。季常

5、弘等人从更为细致的方面对学业情绪进行了界定，他认为学业情绪是一种学习者在学习过程中产生的态度体验[16]。从学业情绪概念发展的历程来看，对学业情绪概念的有效界定关键在于对“学业”的界定。因此，综合学者们对学业的界定，借鉴俞国良对学业情绪的定义，本研究中将学业情绪定义为，学生在学习中产生的相关情绪体验，如高兴、焦虑等。有的学者选取愉悦度作为单一维度划分学业情绪；也有学者在设计问卷时采用积极与消极的划分模式，如DES,PNANS-R量表等等；之后的学者又在其中加入了中性情绪。Pekrun等将唤醒度引入学业情绪的分类中，将其划分为二维结构，包括积极

6、高唤醒度的情绪、消极高唤醒度的情绪积极低唤醒度的情绪与消极低唤醒度的情绪四种。……….2问题提出2.1研究现状及以往研究的不足经过文献查阅，笔者发现国内外关于教师肢体语言的研究大多数只是停留在学者本人的日常经验或感受上，更多的是质性研究，从单一的教育者的角度出发来探讨教师肢体语言对学生产生的影响。这些研究多数只是停留在经验层次，而较少有学者深层次探讨教师肢体语言通过什么机制对学生产生影响，更没有学者进行量性研究，用科学的、具体的测量数据来支持自己的观点。此外，过去的相关研究更多关注的是教师肢体语言所产生的积极作用，而对教师一些无意识的消极肢体

7、语言对学生所产生的消极影响没有予以重视，没有肢体语言对于学生学业求助态度影响的研究。学业求助的研究内容涉及多个方面，影响学业求助因素的研究颇丰。影响学业求助的因素主要包括：成就目标定向、自我效能感、自我概念、班级环境和文化因素等。尽管如此，对于学业求助的影响因素的研究仍存在尚未澄清或者尚未涉及的部分，如教师的肢体语言对学生的求助态度是否因学科不同产生影响等等还有待进一步探究。目前，我国对于学业求助的研究对象涉及了从小学到大学各个年龄阶段，但其中大部分的研究针对初中生。心理学研究表明，学生智力潜能的发挥受其学习情绪状态的影响。在课堂上，学生情绪

8、的变化受教师肢体语言的影响。前人的研究表明，积极的课堂肢体语言会引起学生肯定的情绪体验．激发和促进学生的智力活动。美国教育社会心理学家班尼指出，“肢体语言在课堂教学