教学研究型大学学科专业一体化建设路径研究

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1、教学研究型大学学科专业一体化建设路径研究----教学研究论文-->第一章引言教学研究型大学作为一种介于研究型和应用型高校之间的一种学校定位，不论是与研究型大学相比，还是与应用型大学相比，都缺乏显著的发展优势和特点，而一些教学研究型高校在国家政策及学科建设显现效益的导向下，工作重心向学科建设倾斜，这种做法虽然可以带来短期的利益，但是学校却得不到长久的发展，一方面，受资金、师资等外部条件的制约，学科建设研究成果的水平和成效是有限的；另一方面，在重视学科建设发展的同时，必然忽视专业建设，忽视教学水平的提高，造成二者失调，影响办学层次和水平。学科和专业存在天然的知识链联

2、系，学科资源包括高水平的研究团队、明确的研究方向以及良好的学术环境等等，而专业建设只有在优秀的学科资源支撑下才可能形成优秀教学团队以及精品课程等标志性教学成果，从而可促进教学水平的提高。大学因高水平的学科建设而闻名，因重点专业建设而赢得竞争力，对于大学来讲，二者缺一不可，重视学科专业一体化建设的建构对提高教学研究型高校办学层次和水平是至关重要的。.....第二章教学研究型大学学科专业一体化建设相关概念及其辨析一、学科与专业概述要被称其为“学科”，需要具有以下几个要素：一是特定的研究对象，即这门学科必须有单独的研究对象，并且其研究对象必须具有不可替代性；二是完整的

3、理论体系，即其自身的逻辑系统，有其特有的概念、命题、专门术语代表性著作以及代表性人物；三是科学的方法论，即学科必须具有其研究价值和具有可研究性。而学科的稳定发展需要有学科方向的凝练、学科带头人的遴选与培养、学科基地的建设、学科结构与体系的建构、科学的学科规划等作为支撑。因此，为形成更高水平的科研水平，高校应加强学科建设，其主要内容包括凝练学科方向，汇集学科队伍、涌现科研成果、培养专业人才的系统工程等。二、学科建设与专业建设的关系（1）学科是“源”、专业是“流”。专业的设置不仅要依据社会分工来，同时必须遵循学科自身逻辑进行划分，学科建设中得出的最新学术知识成果是课

4、程开发和教材建设的基础，从某种程度上讲，专业建设的课程开发与教材建设水平是由学科前沿知识的研究水平决定的。同时，通过科学研究，还可以增进教师与学生的交流，为提高学生的学习能力与实践水平提供坚实平台，提高学校办学层次和水平，并形成独特的办学形式与专业优势，提高人才培养质量。（2）专业建设水平的提高，推动学科研究的进步。专业建设不仅要考虑到学科自身逻辑，同时要注意到人才培养规格与社会要求是否相一致。专业课程开发、教材建设使学科建设完成的科学成果在现实教师中得以应用，同时也促进教师在教学中发现新的研究问题，促进学科研究的开展，为交叉学科、综合学科的出现提供可能，为新学

5、科的开辟提供方向与依据。第三章教学研究型大学学科专业一体化的建设依据...............15一、学科专业一体化建设的政策依据..................15二、学科专业一体化建设的理论依据..................15三、学科专业一体化建设的实践依据..................18第四章教学研究型大学学科与专业建设的现状及问题........21一、关于教学研究型大学学科专业建设发展状况实证调查...........21二、教学研究型大学学科与专业建设中存在的问题..............23三、教学研究型大学学科与专业建设

6、分离问题的成因分析.............25第五章教学研究型大学学科专业一体化建设路径分析.......29一、体制改革..........29二、机制形态建设.....................30三、活动形态建设................32第五章教学研究型大学学科专业一体化建设路径分析一、体制改革从管理层面上看，教学型大学主要由学校进行统一管理，研究型大学的管理重心主要在研究工作上，那么教学研究型大学的管理重心应介于学校和研究工作之间，主要在学院。因此，教学研究型大学应推行学院管理制度，形成以学校主导，学院为主体的管理模式。第一，学院应不断

7、整合发展框架，在规划过程中，各学院既要遵循学科发展的自身规律，又要从学校的实际情况出发，结合自身发展的需要，合理划分各学院的教学和科研分配，明确学科发展方向，理顺学校的教学科研组织框架，构筑合理的学院结构体系。第二，增加学院的管理和办学自主权。在教学研究型大学中，各学院一般只有管理教学、组织课堂教学等事权，而无更多的调控权，在这种情况下，学校管理重心应不断下移，增加学院的管理和办学自主权，使学院除了教学等事权外，同时具有与之相适应的财政权力，人事权利以及教学科研资源的调控权。二、机制形态建设科学本身是一个整体，但是由于人们的需要不同、追求不同以及认识水平的差异，

8、科学被划分成多门学科，各