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1、国外英语教育改革趋势及其对大学英语教学启示----大学英语教学论文-->国外英语教育改革趋势及其启示现代教育的重要任务是为经济建设和社会发展服务。外语教育也不例外。要使我国的外语教育适应信息化、经济全球化、交际跨文化化、人才的自我发展和可持续发展,就必须在教学目标、内容、原则、方法、手段、评价等一系列教学环节中体现外语学习的使用价值和外语教育的实用性功能。对我国外语教育的启示(一)科学认识外语学习的目的,强调外语的实用性功能。语言是一种社会现象,是信息的载体、社会交际的工具,其功能多种多样。但从功能语言学和社会语言学的角度讲,交际功能是语言最本质的功能,涵盖了语言众多功能中的绝大多
2、数。交际功能决定了任何语言学习应当体现其社会交际性,以社会交际的实用性为首要和最终目标,而不应仅仅局限于语言系统成分的正确用法,更不应为学语言而学语言。外语教学和学习的目的不同,必然影响对语言能力的界定和培养,以及培养这种能力反映在教学和测试中优先考虑的因素,进而产生不同的效果。据调查,[8]目前外语教学中普遍存在“考试驱动型”目的,这种急功近利的工具性动机制约了外语学习的持久性,使不少外语学习者在通过考试后原有的刺激失去作用,动机随之消失。加之“知识本位”的教学和测试目的,使教师以传授知识为天职、学生以学习知识为己任,进而导致“聋哑英语”等现象。忽视外语学习的使用价值和语言作为交
3、际工具的本质性目的是外语教学“费时低效”的根源。研究表明,“当教学计划规定学生学习外语的最终目的是掌握外语语言本身时,学生对这样的学习常常缺乏学习动机”,而“当人们意识到学习语言的目的是为了能在有意义的、重要的社会情景中进行交际时,这时的语言学习是最有成效的。”[9]因此,培养语言的迁移能力和跨文化交际能力应该是外语教学的目的,而不是对语言知识的机械占有。(二)突出外语运用能力的培养。外语教学的目的是培养学生的语言运用能力。若耗费大量的时间和精力都不能学以致用,外语教学便会失去存在的意义,所学的语言知识只能成为僵死的“行囊”。导致我国外语教育表面上“轰轰烈烈”、实质上事倍功半的主要
4、原因在于重用法轻运用、重形式轻内容。ersion)。其教学目的在于掌握学科知识和内容,实现“学英语”向“用英语学”的转变,使学习者在其它课程的学习中习得和运用多种外语技能。(四)注重学生自主学习能力的培养。纵观外语教学史,“寻求最佳教学法的努力没有一次是成功的;不论采取什么样的教学法,总有一部分优秀学习者,也总有一部分失败的学习者。”[13]P165因此,近20多年来,强调从教师“教”向学生“学”的转移和学习者自主学习能力的培养已成为西方发达国家的共识。Stern认为,“最终学生必须学会独立学习、自主学习”,[14]P244“当学生有权选择学习什么、怎样学,他们不仅能培养自己的自我
5、管理技能,而且会开始对自己的学习负责。”[15]P268反思我国大学外语教学,硕士毕业论文不难发现,忽视学习者个体差异和自我建构的程式化、统一化、标准化的教学方法和测试方法,是导致外语学能好的和差的、占学生整体多数的学习者外语水平难以提高,而只有为数不多的中等学习者外语水平有所提高的主要原因。现代教育的目标愈来愈强调人才的终身学习、自我发展和可持续发展能力的培养。因此,培养终身学习所需的自主学习能力势在必行。这就要求外语教学首先应尊重学习者个体差异。既然学生各承不同的禀赋,其外语学能、认知方式、个性特征和学习动机各异,那么就应该对其采取“因材施教”、“各学所需”、“各取所能”的教学
6、和评估办法。教学方法应多样化,而目标要求不应整齐划一,应该树立进步和充分发挥个人的潜能就是成功的理念。其次,应实现教师角色的转换。教师应从传统的授业者和控制者转变为指导者(director)、经理(manager)、助推器(facilitator)、咨询者(resource)等,[16]P160-161及学生学习过程的诊断者(diagnosticians)、学习策略的训练者(learnertrainers)、教练(coaches)、协(coordinators)、研究者(researchers)等(Cohen2000:98-102)。[17]P98-102此外,学习策略训练应成为外
7、语教学必不可少的一部分,特别是以教学为基础的策略训练应该成为培养学生自主学习、提高外语教学效率的必要条件,贯穿教学始终。这样才能使学习者从“学会”变为“会学”。因为“‘学会’从某种程度上讲是一时性的,带-->有一定的被动性,而‘会学’能使人终生受用,更具有主观能动性,效果也当然会更好。只有‘会学’,才能学好,才能创新,才能有所作为。”[18]P113(五)强调跨文化交际能力的培养。人际间的交流是通过言语行为和非言语行为实施的,两者都受制于文化规约。Hall指出,[19
