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1、关于视障儿童的认知特点与教育对策的研究----特殊教育论文--> 论文格式范例关于视障儿童的认知特点与教育对策的研究 摘要:本文从空间知觉、注意、记忆、思维、智力诸方面对视障儿童的认知特点及其成因进行了探讨。分析发现,感觉经验不足是视障儿童认知代写博士论文doctor_degree.html发展滞后的根本原因。据此,笔者根据皮亚杰认知发展理论,提出了相应教育对策。 关键词:视障儿童,认知特点,教育对策 教育欲发挥真正的、积极的、有益于视障儿童的作用,最大限度地促进视障儿童认知的发展,就必须根据视障儿童的认知特点,设计与其相应的教学内容;借助高科技教学工具,采取有利
2、于视障儿童的教学手段;有计划地、循序渐进地促进视障儿童的认知发展。要实现这一目标,深入研究和了解视障儿童的认知特点,不仅是重要的,而且是必要的。一、视障儿童的认知特点 视障人丧失了获取信息的主要渠道,只能借助听觉和触觉来获取本该由视觉获取的信息。感觉通道的变化,是否会引起其认知发展的变化? (一)空间知觉 视障儿童在空间知觉方面表现出比正常儿童困难得多的特点,尤其对距离的准确知觉和深度知觉。法国学者Y•HatitsMommers(1970,1972)使用韦氏儿童智力测验语言部分对视障儿童和正常儿童进行的研究的证实。但台湾学者杞昭安(1992)也以韦氏儿童
3、智力测验的语言部分为工具,对视障儿童进行研究却发现:视障儿童与正常儿童在言语智商上存在显著性差异,但在记忆广度项目即背数上表现最佳,而类同项目最差;视障儿童之智商和教育年龄存在显著相关,但与家长教育程度、家长职业均无显著相关。 二、教育对策 根据上述视障儿童的特点及成因分析可知,感觉经验不足是影响视障儿童认知发展的根本原因。认知发展过程中,视障儿童与明眼儿童相比,确实存在发展滞后的现象。然而许多研究都发现,科学的教育与训练不仅可以改善视障儿童的认知发展,在一定程度上可以促进他们的认知发展,逐渐缩小与明眼儿童的差距(Y•Hatp;Higgins1973,Frie
4、dmanPasenak1973,Stephens等1974)。那么,在具体的教育实践中,该如何根据视障儿童的认知特点,设计合理的、科学的教学和实践,做到有计划、有目的地逐步促进其认知发展呢? (一)加强早期干预 皮亚杰认知发展论特别强调早期经验对儿童认知发展的作用。婴幼儿正是主要凭借视觉,不断与周围环境相互作用,从外部世界获取大量信息和经验,促进其神经回路的不断-->形成和大脑的不断发展,从而促进其认知发展的。可见,视觉是儿童早年赖以学习的重要途径。而早年学习经验又是儿童认知发展的基础。视觉残疾极大地阻碍了视障儿童与环境的相互作用,致使他们动作发展缓慢,从而影响其认知发展
5、。因此,若能对盲童及早加强干预,扩大其感知世界的范围,有可能较早发展出对视觉进行补偿的神经回路,较早达到“以手代目”和“以耳代目”的效果;对低视儿童进行早期干预,也可在一定程度上使其视神经回路得到继续发展,有限的残余视力得以保留,并得到正确、合理的利用。视障儿童的缺陷得到补偿的时间越早,他们与客观环境相互作用的范围就越大,早期的感性经验就越丰富,其认知发展得到正常发展的可能性也就越大。因此,一旦儿童被确诊为视障儿童,就应立即对其进行科学的特殊教育和合理的训练。 (二)调动和发挥儿童的自主性 人与动物的本质区别在于人有主观能动性。和正常儿童一样,视障儿童也有感知和探索世界的
6、欲求。虽然看不见或看不清外界,但他们有健全的双手和灵敏的耳朵。视障儿童的父母和教师始终应有这样的信念,即视障儿童有独立思考和进行推理的能力。家长和教师可以指导视障儿童,向他们提出挑战或与之进行讨论。更为重要的是,家长和教师观察儿童自己采取的学习策略,并支持他们对外部世界理解采取的独特尝试,使视障儿童的自主性得以充分发挥,他们学习和探究世界的积极性就高涨起来,使其认知能力得到较好的发展。支持皮亚杰理论的证据也表明:如果儿童自己设法解决问题,那么他们就能更有效地学习、更长久地记忆。也就是说,当给予的任务对他们个人具有意义、而且用其能清楚了解的语言加以描述时,视障儿童就常常能够通过自我发现
7、来解决难题。因此,无论在缺陷补偿的训练过程,还是当视障儿童在探究世界或知识学习的过程中,家长和教师都应创设条件,充分调动和发挥视障儿童的自主性,为尽可能有效地促进他们的认知发展创造一切有利条件。 (三)应用现代科学技术 科学技术高速发展,也给特殊教育注入了新的活力和希望。把现代科学技术引进特殊教育,不仅可对低视儿童的视觉做一定的补偿,而且扫除了他们认知发展上的一些障碍(如感性经验缺乏对概念形成、分类、概括、综合和抽象能力等产生的严重影响)。如现
