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1、代写高中历史博士论文:《历史课中对学生进行情感教育》----历史教育论文-->代写高中历史博士论文:《历史课中对学生进行情感教育》关键词：历史课；情感；教育情感教育是教育过程的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。然而,当今世界,最着社会生活水平的不断提高,可以说学生个个衣食无忧,他们基本生活在父母的保护伞下,缺乏社会阅历,再加上他们喜欢追赶潮流,对历史这样一件“老古董”缺乏兴趣,因此对遥远的历史难以产生深刻的体会,更难以产生生动的情感。作为一名历史老师,我
2、觉得自己有责任、有义务唤醒学生内在的情感。要想对学生进行情感教育,可以从以下几个方面入手:一、教师要入情入境,带动学生的情感古人云,“亲其师,乐其友,而信其道”。情感是制约教师影响力大小的重要因素,如果师生之间能进行良好的情感交流,彼此之间建立了良好的情感关系,创设了和谐融洽的学习氛围,就能产生亲近感和认同感,愿意和老师成为朋友,也就容易相信其传授之“道”,最终逐渐增大教师的影响力。可见,教师移情能够体现情感教育的迁移功能,影响到学生的感知和情感;学生的反应也会影响到教师的情绪。师生之间的情感交流,必然会影响到
3、教学的效果和教学任务的完成。所以,教师首先自己要具有历史情感,为历史而喜,为历史而悲。在教学中贯彻情感教育的宗旨,以情感为纽带,建立起和谐的师生合作关系,创立良好的学习氛围。在这个过程中,教师不应是情感的“传递者”,而要做情感的“促进者”。教师自身的情感对学生的学习有着直接的、极大的影响,教师运用不同的情感进行教学,学生也就会相应地做出不同的反应。因此,教师应以自己对教学内容和活动的热诚来感染学生,促使其勤奋学习。在教学过程中,缺乏情感意识的历史教师,是难以“神入”历史和置身历史氛围之中的。以旁观者的角色讲授历
4、史,必然游离于历史人物和历史事件之外,使教学变得单调乏味,难以激发学生的兴趣,更谈不上实施情感教育。具有情感意识的教师,则能“神入”历史。以参与者的身份讲授历史,就能饱含感情,准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件,在强烈的历史氛围中,使学生为之动容,受到情感的熏陶,产生内心体验,从而产生移情作用。在教学过程中,缺乏情感意识的历史教师,是难以“神人”历史和置身历史氛围之中的。以旁观者的角色讲授历史,必然游离于历史人物和历史事件之外,使教学变得单调乏味,难以激发学生的兴趣,更谈不上实施情感教育。因此,历史教师必
5、须具备情感意识,深入历史人物的内心世界,以体验历史人物的不同情感。具有情感意识的教师,则能“神入历史。以参与者的身份讲授历史,就能饱含感情,准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件,在强烈的历史氛围中,使学生为之动容,受到情感的熏陶,产生内心体验,从而产生移情作用。教师富有魅力的讲述,能勾画人类社会发展的绚丽画面,能再现历史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦,使之受到陶冶,产生共鸣,得到升华,还能化为他们奋发进取的动力,如:孔子“知之为知之,不知为不知”的实事求是学风;屈原“长太息以掩涕兮
6、,哀民生之多艰”的忧国忧民的崇高情怀;孟子“富贵不能淫,威武不能屈”的民族气节;霍去病“匈奴未灭,何以为家”的公而忘私精神;祖逖“不扫清中原,誓不回江东”的千金一诺。教师绘声绘色的讲述,使师生情感交融,引起共鸣。二、资源要深掘深挖,激发学生的情感历史教材是学生获取知识和技能的主要和途径,同时也是国家实现教育目的,学校完成教育教学任务的主要媒介和工具。随着教育改革的不断推进与发展,现行历史教材的编写也体现了与时俱进这一时代特征。从体例结构、内容编排到细节取舍,无不体现了趣味性、生动性、知识性、科学性等特点,注重以
7、学生为本,折射人文关怀,弘扬高尚美德,引导学生健康成长,符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认知水平,深受学生欢迎。历史是一笔宝贵的财富。作为直接施教者,我们历史教师应该充分挖掘教材中生动宝贵的教育资源,领悟教材编写的精神实质,对学生进行全面深刻的思想教育。如现行高中教材将原来高二才学的中国近现代史安排至高一讲授,高二再学习世界近现代史选修,高三学习中国古代史选修。我们知道,中国近代史既是一部西方列强疯狂侵华史、罪恶史,更是一部中国人民不屈不挠的抗争史和前赴后继的探索史。社会主义教育和资本主义教育的本质区别就
8、在于培养人的方向上。而高中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段,高一又是这个阶段的起始时期,可谓重中之重。历史教材中有关人格教育的素材很多,如从“卧薪尝胆”的勾践到“东山再起”的谢安;从“还我河山”的岳飞到“留取丹心照汗青”的文天祥;从“路慢慢其修远兮,吾将上下而求索”的屈原到“粉骨碎身全不惜,要留清白在人间”的于谦;从“封侯非我意,但愿海波平”的戚继光到“天下兴亡,匹夫有责
